新课程理念下高中信息技术教学研究

韩国栋

【内容摘要】随着我国教育改革的不断推进和发展，对于各个年级各个学科的教学要求也发生了很大的变化。高中信息技术这门学科虽然一直被称为“副科”，但这门学科的教学要求同样也发生了变化，甚至很多。为了切实培养学生的信息技术核心素养，就需要教师要充分贯彻我国教育改革的新要求，并结合学生的学习需要以及实际情况，科学合理地展开教学活动，进而提高学生的信息技术综合素养。鉴于此，本文就对新课程理念下的高中信息技术教学进行了简单的探究。

【关键词】新课程  高中信息技术  教学策略

一、新课程理念下高中信息技术教学的重要性

我们已经进入信息时代，迅速更新的信息已经冲破了地域的限制，让我们实现了全球知识共享。而在国际交往日益密切的当下，国家之间的竞争归根结底还是人才的竞争，尤其是信息技术人才的竞争。习近平总书记在不同的会议上都强调了人才的重要性，并指出，我们要充分认识到人才对推动我国经济社会持续发展的重要性。

高中阶段的学习在学生整个学习生涯中是一个至关重要的阶段，这不仅仅是学生生理和心理不断成熟的一个阶段，也是学生能否步入心仪大学的重要时期。在社会经济和科学技术发展如此迅速的当下，信息技术已经渗透在我们工作学习以及生活的方方面面，另外，信息技术也是现代学生必备的一个技能。因此，高中信息技术的教学研究就显得至关重要。

高中信息技术虽然在高中学习阶段是一门选修课程，但是在新课程改革的不断贯彻实践中，信息技术这门学科的重要性逐渐凸显出来，它也成了学生的必修课程。通过信息技术的课程学习，学生不但可以掌握丰富的理论知识，还可以加强自身的实践创新能力，可以利用自己学到的理论知识来解决实际问题。

二、新课程理念下高中信息技术教学中存在的问题

1.教学观念陈旧

在传统教学观念的影响下，很多学校和教师对信息技术这门学科并不是非常重视，更不要说学生对这门学科的重视程度了。由于教师对信息技术这门学科的内涵没有很好地理解，因此，在日常的信息技术教学中，教师的教学观念、教学手段和方法都非常陈旧。而高中时期的学习对学生来说是非常重要的，这个时候的学校、教师以及家长都非常重视学生的学习成绩，信息技术这样的所谓“副科”在根本观念上就得不到相应的重视，而这完全不符合我国教育改革的新要求。

2.教学方式单一

在传统教学观念的指导下，教师的教学方式也就非常单一，主要采用教师主动讲，学生被动听的方式。而这种单一的、机械式的教学方式明显缺乏和学生的课堂互动。长而久之，学生对信息技术这门学科的学习兴趣就会消减，从而影响学生的学习质量和教学效果。

在科学技术快速发展的今天，信息的更新速度是非常快的，但是高中信息技术这门学科的教材却不能及时更新，这就使得教学内容与实际情况不符，而这也会使学生失去学习兴趣。

3.实践能力薄弱

在新课程理念的要求下，实践教学得到更多的重视。加之信息技术这门学科本身的特点，就更应该重视信息技术的实践教学。要知道，我们进行理论知识的学习是为了实践操作而服務的，实践操作的结果才能反馈理论知识的正确与否。但是，在传统教学观念和教学现实的影响下，很多教师都将高中信息技术的教学停留在了理论教学上面，很少会给学生提供实践的机会，这样就会导致学生的实践能力比较弱。另外，还有很多偏远地区的学校信息技术教学设备不完善，也在一定程度上影响了信息技术这门学科开展实践教学的教学效果。

三、新课程理念下高中信息技术教学的策略

1.改变教学观念，重视信息技术教学

时代的发展以及教学改革的要求，都需要改变传统的教学观念，对高中信息技术的教学内容、教学方式和手段进行不断的创新，从而提高高中信息技术这门学科的整体教学质量。

受我国应试教育的影响，信息技术这门学科得不到应有的重视，尤其是高中学习阶段的信息技术课程。因为高中时期的学习对学生能否接受更高阶段的教育来说至关重要，这个时期学校、教师和家长重视的只有分数，而信息技术这些“副科”的课程一般会减少排课或者被其他老师占用。只有从根本上改变这种教学观念，足够重视信息技术教学，才能真正地切实贯彻我国的教育改革，提高学生的信息技术核心素养。

教学观念的改变，要求从以教为中心向以学为中心转变，从继承性学习向创新性学习转变。因为学生是具有主观能动性的个体，而学生作为教学活动的主体不应该处于消极学习的地位，他们应该是主动地，积极地，热情的。因此，在日常的高中信息技术教学中，就要求教师要充分理解新的教学观念，在新的教学观念的指导下，提高信息技术的教学质量。

首先，应该给予高中信息技术这门学科足够的重视，保证信息技术课程的排课率，因为新课程改革要求学生的发展是多元化的，不能一味地只看重分数，要从德智体美劳多方面来培养学生成才。

其次，要重视学生的主体地位。学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题以及解决问题的过程，在这个过程中，学生应该实现从“以教育者为中心”到“以学习者为中心”的转变。举例来说，在信息技术教学中有一些表格信息加工的内容，教师可以采用“先学后教”的教育模式，先让学生进行自主学习，然后教师进行补充。这样才能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，并锻炼学生的自主学习能力以及信息处理能力，进而提高高中信息技术教学的教学质量。

2.优化教学手段，有效提高教学质量

在新课程改革的要求下，教学观念不断发生改变，相对应的教学手段也要与时俱进，不断更新，这样才能符合我国教育改革的新要求。高中信息技术课程的新标准中对这门学科的教学内容做出了新的要求，教师也应该以课程标准为准绳，根据教学内容以及教学实际情况来展开多元化的教学。

新课程理念下的学生观指出，学生是具有独立意识的人，学生是学习的主体。他们作为学习活动的发起者、行动者、作用者，是具有一定主体性的。但是，相对于教师来说，学生这个主体还是显得十分微弱，因此，在日常的教学活动中，教师就要充分发挥其主导作用，来稳固学生的主体地位。

首先，教师可以采用小组讨论法，以小组为单位来构建“合作、交流、探究”的主动学习模式，充分调动学生学习的主动性和积极性，并通过小组成员之间不断地讨论交流来促进每个学生的进步。而且通过这样的教学方式，不但可以扎实学生的信息技术基础知识，还可以锻炼学生的独立思考能力以及团队合作能力。

其次，高中信息技术学科的理论知识一般都很枯燥，如果采用传统的教学方式，学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师就要解决教学活动枯燥的问题，同样的教学内容，只要创新教学方式，也可以取得不一样的教学效果。鉴于此，教师可以利用现代信息技术的发展成果，采取情景教学法，为学生营造轻松的学习氛围，进而达到提高高中信息技术教学效果的目的。情景教学法主要是指教师在教学过程中，有目的地引入具有一定情绪色彩的具体情境，来引起学生的情感共鸣，从而帮助学生更好地理解教学内容，提高学习效果。另外，教师在优化教学手段的同时，也要加强与学生的互动，借以改变以前教师主动讲，学生被动听的传统教学方式。值得一提的是，教师在与学生进行互动的时候也要注意方式方法，这样才能取得良好的教学效果。

3.重视实践教学，激发学生学习兴趣

从高中信息技术学科本身来说，它是一门理论与实践结合非常紧密的学科。因此，教师必须要重视高中信息技术的实践教学，这样才能真正提高这门学科的教学效果。随着我国教育改革的不断深入和发展，信息技术的发展也是非常迅猛的，而快速发展的现代社会对人才的需求也提出了更高的要求，不仅需要他们拥有专业的理论知识，还必须具备扎实的实践创新能力。而学校作为为社会培养高质量人才的场所，就必须要在教育改革以及社会需求的指导下，提高学生的基础知识水平，加强学生的实践创新能力。因此，在日常的高中信息技术教学中，教师就要充分保障学生的实践学习时间，不断提高学生的动手能力。

4.改善教学评价体系，完善教学评价机制

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学内容以及教学结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价作为教学过程中不可或缺的一个环节，在高中信息技术学科的教学观念、教学手段都进行教育改革的时候，也要发生相应的变化。在传统的教学观念中，信息技术学科被大家看作为是“副科”，属于选修学科，而在高中学习阶段，考虑到学生的课业比较繁重，教师往往对信息技术这门学科的教学并不重视，更不要说教学评价了。而传统的教学评价并不能很好地反映学生的学习情况，所以，教师也要与时俱进，改善教学评价体系，完善教学评价机制。

在新课程理念下，教学评价的重点就不能只放在学生的考试成绩上了，还应该关注学生的学习过程以及学习能力发展。因此，在日常的高中信息技术教学中，教师应该进行多元化的教学评价。改变纸笔测试是考试的唯一手段，根据学科的教学内容、教学目的灵活地选择评价手段。改变过分注重分數的做法，加强对学生进行能力与素养的考查，并形成激励型的意见和建议，促进学生的不断进步和教学质量的提升。

结束语

综上所述，在新课程理念的指导下，高中信息技术的学科教学是十分重要的。但是在传统的教学观念影响下，目前的高中信息技术教学中还存在着一定的问题。为了提高高中信息技术的教学效果，就需要教师和学生的共同努力，改变传统的教学观念，优化教学手段，重视实践教学，完善教学评价。给学生营造一个轻松愉快的学习环境，不断提高学生的学习质量和教学效果，进而为国家培养更多优秀的信息技术人才。

【参考答案】

[1] 牛冬霞. 新课程改革背景下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 科学空间，2020（06）：120.

[2] 李洁琼. 新课程理念下高中信息技术教学的优化探寻[J]. 新课程（电子版），2020（08）：120.

[3] 陈尧. 分析新课程理念下高中信息技术教学[J]. 年轻人，2019（15）：186.

（作者单位：甘肃省天水市武山县第二高级中学）