小学数学教学中趣味教学法运用分析

朱世风

【摘要】小学数学作为较为抽象的学科，若教师能在数学课堂上应用趣味教学法则，则有利于提高教学效率，增强学生的学习兴趣.在此之上，本文简要分析了趣味教学法的实践价值与小学数学教学现状，并提出了打造游戏教学环境、灵活使用教学用语、应用引导式教学模式、布置合理化课后作业等策略，以此促进小学生的全方位发展，使其学科核心素养得以提升.

【关键词】趣味教学法;小学数学;游戏情境;课后作业

小学生正处于思维培养的重要时期，若教师充分运用趣味教学法开展数学教学工作，可有效纠正学生在数学学科上的不良思想，使其获得持久的学习热情，由此为后期学习更深奥的数学知识打下扎实的基础，确保小学生在趣味教学法的辅助下获得更大进步.

一、趣味教学法的实践价值

（一）提升教学质量

趣味教学法是以学习兴趣为导向落实教学内容的方法，它可有效提升小学数学教学质量.之所以会出现学生课堂表现不佳、专注度不高等问题，多半源于学生对于数学知识的理解难度较大，使其在不断受挫中削弱了学习热情.而趣味教学法可从知识探索、学习认知等视角转变学生的学习观念，由此确保数学教学取得卓越的效果.

（二）培养学习兴趣

从某项调查结果中我们可发现，对816名无明显差异的小学生展开调查，有49.6%的小学生存在厌学情绪.究其根本，他们厌学的原因大多在于对数学学科缺少学习兴趣.而趣味教学法可以有效培养学生的学习兴趣，使教师在学生获得教学兴趣的基础上为其讲解数学知识，这样可避免学生受个人情绪等因素的干扰而被动学习.

（三）增进师生情谊

传统教学课堂上，学生与教师之间常存在一定程度上的等级差异，学生对于教师的情感多表现为敬畏之情.但在趣味教學法参与下，师生关系将有所改变.教师在尊重学生主体地位的同时，为学生提供更多自主学习、自由表达的机会，以便更深刻地掌握学生心中的真实想法，促使师生在愉悦的课堂氛围下共同进步.

二、小学数学教学现状

小学数学作为小学教育中的主要学科，教师应加强对其教学改革工作的重视.分析当前小学数学教学成果，我们可将其不足之处归纳为以下四点.

（一）环境枯燥

小学生与其他年级学生相比活泼性较强，而且自律性较差.若要求小学生在课堂上保持持久性学习热情，则需要课堂具有突出的感染力.现下教师在数学教学中常忽视学生的学习体验，为了完成课时任务，常以面授法为学生灌输数学知识，并且未注意学生课堂表现与情绪上的变化规律.长此以往，数学课堂上的参与者将呈现小范围集中化特征，仅有几个学生进行课堂反馈.因此，教师应为学生提供拥有吸引力、创新性且轻松的课堂环境.

（二）语言固定

由于小学生之间存在明显的个体差异性，若教师单纯采用相同的教学用语面对全体学生，将很难取得最佳教学成效.一般而言，教师在教学岗位上所面对的教材内容基本上不会发生较大变化，这就造成教师常采用传统的教学模板对待每一届学生，继而导致差等生无法从教师的指导中树立明晰的学习目标，使学生差距越来越大.所以，教师应善于运用多样性教学用语，并结合学生个体特点为其进行教学指导.

（三）缺少鼓励

小学生在数学学习中常渴望得到他人的肯定与鼓励，尤其对于低年级学生，教师若能借助鼓励式语言缓解学生的不良情绪，将有利于增强学生的数学学习信心，以免在课堂上失去学习兴趣，而不愿花费精力继续参与课堂活动.另外，教师在教学中还应当采用旁敲侧击的方式为学生带来教学指示，由此保证小学生产生更深刻的记忆.

（四）作业片面

当前小学生课后作业的形式多以做练习题、背公式等为主，这不但会加剧学生的课业压力，使其课后无法得到身心放松，还会增强学生的排斥情绪，使其在题海练习中不愿主动学习数学知识.虽然现下已开始推行素质教育，但部分教师仍未意识到素质教育的重要性，忽视作业布置的合理性与规范性，致使小学生在完成数学作业时无法实现学习能力的快速提升.

三、小学数学教学中趣味教学法的运用策略

（一）打造游戏教学环境

小学生对于游戏的兴趣会更加强烈，所以，小学数学教师在运用趣味教学法时，可通过打造游戏情境的方式吸引学生的课堂注意力，使其保持高涨的学习热情，使课堂环境变得生动有趣，防止小学生在枯燥的教学场景中失去对数学学习的兴趣.

以“图形的运动”为例，教师可在课前询问学生日常生活中观光电梯与游乐场摩天轮等娱乐设施的运动规律，然后组织学生参加“剪纸设计”或“七巧板移动”游戏，促使小学生通过动手操作体会图形重合、平移、旋转等特征.小学生的实践经历较少，为了帮助学生更加直观地了解图形运动的具体含义，教师可借助风车的旋转、飞机螺旋桨的运作等生活中较为熟悉的情境作为新课讲解案例，然后将学生划分为若干个小组，为其发放彩纸、七巧板等教具，让学生通过自己的想法设计制作窗花，促使学生在剪、叠等操作中知晓图形平移与旋转后的特征，相比教师直接告知学生图形运动的相关概念，他们的记忆会更加深刻，而且更愿意参与课堂活动.部分学生在剪纸游戏中缺少认知度，教师可利用“手拉手的四个小人”帮助小学生理清学习思路，防止过多在课堂上耽误时间，影响教学效率.只有确保小学生在数学课堂上拥有强烈的学习主观性，才能实现数学教学质量的稳步提升.

（二）灵活使用教学用语

趣味教学法的运用还可体现在教学用语上.教育工作虽然是一项严谨性较强的工作，但由于小学生的承压能力较低，且易受情绪影响，所以教师在教学过程中：一要注重教学用语的规范性;二要善于借助幽默化语言，帮助学生消除紧张感.事实上，一味地呵斥并不能有效助力学生的成长，还会导致小学生养成知难而退的性格.小学数学教师需在数学课堂上巧妙借助教学用语增强学生的学习信心，巩固其主体地位，从而形成自主思考的思维习惯.