小学数学低年级课堂教学生活化研究

马尚寿

【摘要】本文以小学数学低年级教学工作为视角，探索其生活化教学方法.本文提倡在教学期间尝试建设师生交流环境，创建生活化教学情境，开展多元化实践活动，健全生活化教学体系，逐一为学生构建高效优质的教学体系，以便于学生感受生活数学理念，使学生能够在生活中感受数学应用的价值，使其以数学思想认知生活事物，形成科学的认知观念.

【关键词】师生交流;数学游戏;教学评价

小学数学教师在实际教学期间应融合生活化思想，让学生在数学环境中有效提升学生对生活事物认知能力的同时，能够借助数学知识完成生活问题的解决，以此增强学生生活适应能力，提升其生活数学的发展能力，从而高效完成教学工作，发挥生活化数学的教学价值.因此，小学数学教师应以低年级学生为起点，在教学中加强融合生活元素，提升学生对数学生活的认知.

一、创设优质的师生互动环境

（一）加强师生交流，奠定生活化教学氛围

在小学低年级数学课堂中，教师应与学生建立有效的沟通机制，借助语言、多媒体等途径，提升教师对学生学习过程的关注，加强学生对自我学习认知的意识，使学生能够在教师语言、课件、微课等资源的引导下，形成优质的数学学习习惯.在小学数学教学体系中，教师的教学语言应保障规范性、简洁性，减少复杂化语言的使用，提升学生对数学知识的理解能力.在教学互动期间，教师应尽可能使用亲和的语气提升学生的学习热情，减少严肃性语言的使用，维护学生学习的内在源动力.借助親和易懂的教学语言营建轻松的交流环境，能够促进学生与教师形成高效的交流机制，便于教师在课堂中及时发现低年级学生数学学习的困境，以此提升教学方案调整效果.

（二）师生交流关键问题

在师生交流机制建设期间，较为关键的问题是学生的语言表达要自信.低年级学生普遍年龄较小，处于初入校园阶段，可能存在自卑、紧张等心理问题.此类问题将会影响数学教学的有效性，甚至形成师生交流障碍，由此削弱生活化教学效果.因此，在师生交流机制建设期间，教师应保障学生在校学习的适应性，以此提升师生交流机制的建设效果，增强师生之间沟通的有效性，减少师生之间的误会，完成生活化教学.

（三）创建师生交流机制的有效措施

1.交际引导教师应指导学生形成与人为善的交际思想，以此为交流机制奠定基础.

2.消除偏见

在日常教学活动中，教师应避免对学生有偏见的情况，树立学生正确的待人思想，减少学生之间互相诋毁，提升学生的团结意识.为此，教师应积极开展集体活动，缩短师生间的距离，弱化教师在学生心目中的陌生感，以此提升师生交流机制的建设效果.

3.仔细倾听

在教学期间，如若学生表达出差异性理解，甚至对问题存在认知偏差，教师应加强自身情绪控制，梳理数学知识脉络，使学生能够正确理解数学思想，并采取矫正措施矫正学生的学习认知，达成生活化教学目标.

4.亲和氛围在日常数学教学期间，教师应保持亲和的状态，以微笑神态完成教学，带给学生亲和的氛围，为生活化教学助力.

二、营建生活化数学情境，激发学生内在活力

（一）生活化情境教学

1.生活化情境教学思想

为学生创设生活化情境是推进新课标的关键.新教材特别关注与学生生活具有关联性的情境素材，旨在为学生营建具有学习价值的情境氛围.教师应借助情境教学法的内在优势，让学生从生活视角学习数学知识.与此同时，教师作为生活化情境的创设人员，应结合教学任务的具体需求完成情境创设.在创设情境期间，教师应结合低年级学生的认知能力，保障情境创设的有效性.在创设生活化情境中，教师可以学生身边能够接触到的生活素材为切入点，提升生活化情境的创设效果.在生活化情境创设期间，教师应以问题为主导，引导学生融合学习与生活，形成闭环式生活情境教学体系.生活化教学情境融合了生活元素，符合学生认知能力，能够提升低年级学生对数学知识的理解能力，提高教学效率.

2.生活化情境教学案例

在进行“认识人民币”的教学时，教师可为学生展示各类纸币的图片让学生观看，与此同时，为学生讲解钱币之间的换算关系，促使学生在生活中能够正确使用纸币.

（二）数学情境

1.数学情境教学思想

在创设数学情境期间，教师应保障知识来源于生活，情境取材于生活.数学情境应更贴合教学知识的情境创设需求，具有一定情境分析难度，便于学生在数学情境中深入探索数学知识的生活化特征，切实激发学生内在的学习源动力，使其形成对知识的探索欲望.与此同时，教师应在数学情境中融合问题导向教学法，引导学生开展数学思考，提升其对生活事物的认知能力，加强学生对生活问题的解决能力.在数学情境创设期间，数学问题具有思考的环境和条件，能够促进低年级学生深入探索数学知识，形成自主学习思想，增强问题解决能力，并在数学学习体系中逐渐形成创新思想.

2.数学情境教学案例

在“认识钟面”的教学任务中，教师应为学生讲解时针、分针、秒针等数学概念，并在此基础上带领学生观看课件中放大的时钟，在学生完成钟面观察时，为学生设计思考问题：小明中午12点10分出发去公园，途中等车用了10分钟，搭乘公共汽车的时间为40分钟，小明到达公园的钟面时间是几点？借助此类生活化问题提升学生对钟面时间的计算能力.

三、开展多元化实践活动，塑造学生的数学生活思想

（一）数学游戏

1.数学游戏的教学思想

数学游戏作为调动学生数学学习热情的关键措施，在生活化教学体系中应广泛应用.在数学教学期间，教师应采取多元化教学形式保障数学学习环境的生活化效果，提升学生在课堂中的参与积极性.

2.数学游戏教学案例

以“加法”教学为例，在教学完成时，教师可采取多元化游戏形式巩固学生加法运算的效果.数学游戏的具体形式表现为：