幼儿教学中游戏教育策略研究

杨婷

摘 要：在幼儿教学中，游戏教育是比重较大、意义非凡的教育方式，它可以迅速激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿的积极性，促使幼儿参与到探索活动中，促进幼儿的自我发展。在游戏教育中，搭建游戏、滑草游戏、结构游戏比比皆是，是当前比较具有推广价值与普及意义的幼儿游戏之一，并迅速在诸多幼儿园得到了广泛的普及，它切实增强了幼儿的户外运动兴趣与学习激情，激发了幼儿的户外活动参与积极性，释放了孩子的天性，让孩子在不知不觉中有所提升、有所发展，真正实现了“寓教于乐”。本文聚焦幼儿的成长与发展，深入探索了幼儿教学中游戏教育策略，以此促进幼儿教育质量的提升。

关键词：幼儿教学;游戏教育;策略;发展

一、促进引导幼儿讨论，推动幼儿经验迁移

在幼儿教学中，游戏教育是生动有趣的教育策略之一，对幼儿的成长与发展具有重要的引导与推动作用。幼儿教师要依托游戏教育策略，不断培育幼儿的思考能力，促进幼儿的经验增加，提升幼儿的综合技能。例如，在户外游戏中，“搭建游戏”深受幼儿的喜爱与支持。在搭建游戏——“我是闯关王”中，幼儿主动搬运木梯以及软垫，将木梯与长木块拼接起来，很快就搭建好了闯关的连接部位，并搬来木梯，在两个木梯之间架上木板，开始试验“我是闯关王”游戏。在游戏中，教师应该积极鼓励幼儿不断探索、互动合作，以此完成对幼儿的深入探索。在游戏结束后，教师应该引导讨论，与幼儿一起欣赏视频，表扬幼儿独自发现问题、解决问题的能力，引导孩子向优秀幼儿学习。与此同时，教师要积极鼓励孩子，发现他们的闪光点，引导幼儿自己发现搭建的问题，并开展交流讨论，促进幼儿自己解决问题。为了进一步启发幼儿，引导幼儿的思考，教师可以深度设计“比较远近”的小游戏。在游戏中，教师要积极引导幼儿理解远近的含义，逐步学习用工具测量的方法比较远近，并引导幼儿初步学会记录远近，这样有助于幼儿充分体验“比较远近”的乐趣与成功感，加深幼儿对远近的理解与认识。在此基础上，教师可以提出让幼儿通过自己的办法来比较远近，并鼓励幼儿通过努力思考，不断分析，探索解决的办法，体会独立思考，独立解决问题的成功感与喜悦感，这将进一步加深幼儿努力思考、独立解决问题的意识。

二、营造良好游戏氛围，培育幼儿合作能力

在幼儿教学中，教师要营造良好的互动情境与游戏氛围，以生动有趣的游戏，促进幼儿的参与性，鼓励幼儿主动思考、主动探索，以此培育幼儿的综合能力、互动水平以及合作素养。在结构游戏教育实践中，幼儿教师应该依据幼儿的自我发展需求，创设生动的、有趣的、和谐的、平等的游戏情境，营造良好的游戏氛围，打造有助于幼儿开展互动合作、密切沟通的活动情境，以此促进幼儿之间的互动合作，激发幼儿的思考主动性，鼓励幼儿的自我探索，培育幼儿的自我发展，依托游戏氛围、游戏情境的创设，促进幼儿的能力发展，引导幼儿的互动合作。幼儿教师要关注幼儿的心理需求，重视幼儿的合作能力发展状况，依据幼儿可接受、可提升、能听懂的方式，帮助幼儿实现互动交流与相互合作，以此创设优质的互动游戏情境，促进幼儿的综合能力提升。

三、依据幼儿教育理论，鼓励幼儿人际交往

幼儿教师要尊重幼儿的结构游戏需求，以游戏为立足点，引导幼儿参与到互动交流中，促进幼儿的人际交往能力的增长。在幼儿园教育中，幼儿教师对不同游戏的内容设定、主题选择、结构设置等，都需要立足于幼儿的心理需求与游戏需要，在切实把握幼儿的所思所想之后，合理设定、调整游戏活动，在循序渐进的基础上，促进幼儿的自我发展，督促幼儿的全面成长，促使幼儿可以领略不同游戏的乐趣，在互动交流与人际交往中迅速掌握多元能力，促进自我发展。在游戏难度升级的过程中，幼儿教师要做好引导与鼓励工作，积极介入，促进幼儿之间的相互交流与互动交往，尊重幼儿、引导幼儿，激发幼儿的内在人际交往动力，促使幼儿的交往意识与交往能力不断增强。

结束语

游戏教育可以让孩子在不知不觉中有所提升、有所发展，真正实现了“寓教于乐”。在幼儿教学中，科学合理的游戏教育策略有助于促进幼儿的发展。首先，幼儿教师要促进引导幼儿讨论，推动幼儿经验迁移，不断培育幼儿的思考能力，提升幼儿的综合技能。其次，在幼儿教学中，教师要营造良好游戏氛围，以游戏为兴趣激发点，促进幼儿主动思考的积极性，激发幼儿的想象力与创造力，促使幼儿的合作能力不断增强，为幼儿的自我发展与自我成长创设更加优质、更加有效的游戏空间。最后，幼儿教师要尊重幼儿的结构游戏需求，积极鼓励幼儿与人合作，寻求帮助，主动参与到人际交往活动中，引导幼儿寻找共同游戏的交往对象，促使幼儿在互动交流中掌握能力，不断成长，逐步获得自我发展与自我完善的核心力量。

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