浅析初中历史教学中学生时空观念素养的培养

曹维松

摘要：历史学科教学侧重于对知识的梳理，关注每一个时间段。可以说离开时间的历史就是一些文字的堆砌，毫无价值，這就是历史时间观念的重要性。而历史的空间观念则要求学生在特定的空间联系中对事物进行观察、分析，这是学生了解和理解历史的基础，是他们认识历史所必备的重要观念。

关键词：初中历史;时空观念素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-361

引言

培养学生历史时空观念素养，是提高学生历史学习能力，提升学生历史学科核心素养的关键。初中历史教师要合理为学生收集相关历史材料，通过整合、分析，发展学生的时空思维，促进学生时空观念的形成，为学生学习历史、体悟历史提供助力。

一、创设历史情境，培养时空观念

历史事件距离当前时代比较久远，有些事件发生在几千几万年前，学生对这些历史事件并不能理解。面对这一现象，初中历史教师在开展教学时，可以创设历史情境，将历史事件重现，使学生厘清历史事件，进而理解历史事件，培养历史时空观念。

例如，在教学“秦末农民大起义”一课时，教师课前收集和整合了大泽乡起义的相关资料，包括史料知识、图片、视频等，将陈胜、吴广的生活背景与生平直观、生动地展示出来，创设教学情境，帮助学生更好地感知当时的历史情况和社会背景。之后，教师再利用大屏幕播放地图，帮助学生了解大泽乡起义的过程及时间脉络：以陈胜、吴广为首的起义军最开始在大泽乡发起起义，之后，向西攻占了陈县，建立政权，随后，不断向西进攻，扩大起义范围，最后因自身局限性导致失败。情境教学将这个起义的过程直观地展现了出来，包括重大事件及历史背景，使学生能更好地理解在特定的时空下历史事件发生的合理性与逻辑性，在潜移默化中培养历史时空观念。

二、以时空为背景培养家国情怀

“每个学科都不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式，同时也都有自己内含的价值性和道德意义……是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。”时间和空间是历史学科特有的符号和体系，家国情怀体现历史学科的价值意义，培养学生的家国情怀是历史教学的最终目的，也是达到立德树人教育根本目标的重要途径。历史学科中培养家国情怀的角度很多，素材非常丰富。让学生在时空背景下，综合各类史料进行体验和探究，深刻领悟我国统一多民族国家历史之悠久，文化之丰富，在历史发展中凝聚的民族精神，人类发展进程中形成的文明成果等等。以上所举基于时空主线和基础的例子，不管是构建整体知识还是培养核心素养，最终都指向家国情怀：如夏、商、西周时期各类史料印证我国早期国家的形成，是我国成为文明古国的标志，学生可以从中感受到中华文明的源远流长，为我们祖国的悠久历史以及文明延绵至今感到自豪;如在抗日民族统一战线召唤下，中国人民团结一心、众志成城，凝聚成民族力量战胜日本侵略者，这种“把我们的血肉筑成我们新的长城”的精神，至今仍在激励中国人民克服一个又一个的困难，砥砺前行;如西欧封建社会发展新因素中，我们可以感受到人类文明在推陈出新中不断发展。

例如，七年级上册第9课《秦统一中国》，从时间视角看秦朝是我国统一多民族国家建立的开始，对我国历史发展生产长久而深远影响;从空间视角看秦朝的中央集权制从中央到地方加强对全国统治，而推行统一文字，统一货币和度量衡，统一车轨和道路宽窄等措施，以及开凿灵渠和统一岭南及东南沿海地区，北击匈奴并修筑长城等，使学生认识秦统一不仅结束分裂，同时也实现了政治制度、经济、文化和边疆地区等方面的统一，这些在国家层面、精神文化价值层面、民族交往交融层面的认同，使学生从时间和空间角度认识我国自古就是一个统一多民族的国家，从而形成中华民族共同体意识。

三、运用地图，分析演变过程

《历史地图》和《普通的地图》有不同之处，它不仅能展现空间，还能体现特定时期内的时空变化。《历史地图》揭示了不同时期、不断发展变化的地理环境，展现了在此环境中活动的人，也就说是《历史地图》能动态地展现历史。教师应在教学中鼓励学生运用地图进行分析，尝试搞清楚事物的变化发展，并且挖掘出隐藏在地图中的各种信息。在学习《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》的时候，向学生展示历史地图，让学生从《中日甲午战争形势图》中挖掘隐藏的信息，尝试进行更深入的分析。结合地图进行分析的时候，学生能很清楚地看到双方的军队数量，了解主要战场和战略的路线，但是学生不能直接看出战争的演变过程，所以要鼓励学生尝试从地图的已知信息中挖掘出隐藏的信息。结合路线图，学生能发现中国军队首先来到了牙山，遭到了日本陆军的袭击，而日本此后并没有停止，直接进攻了平壤，然后继续北上，攻击中国的领土。通过这段分析，学生能发现其中的隐藏信息，那就是日本的真正目标并不是攻击朝鲜，而是想要将其作为跳板，攻击中国。在这样的分析中，学生发现基于地图不仅能了解路线，更能了解战争双方的目的，了解战争的演变过程。《历史地图》的种类很多，不仅包括《疆域图》，还包括了《形势图》、《路线图》、《分布图》等，它能很好地展现特定时空的政治、经济、文化等方面。阅读地图的时候要努力找出其中的隐藏信息，如分析不同时期地名的变化，了解行政区域的变化等，这样能让学生看到历史的演变，从而提升时空观念。

结束语

基于现阶段教育背景下，培养学生历史核心素养，是奠定学生未来学习的基础，促进学生能力发展的关键。时空观念是历史学科核心素养的一部分，教师在初中历史教学中加强对学生历史时空观念的培养是非常有必要的。

参考文献

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