高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究

陈星

摘要：对于高中生而言，学生数学能力的问题不是短期内造成的，而是长久的数学基础薄弱所致，因此，教师在开展教学活动时，需要尽可能地兼顾学困生，避免过于繁重的学习负担与压力，使得高中生在进行数学的学习时较为吃力，从而使得数学学习成绩大幅度下降。因此在数学教学中，教师需要尽可能的为这些学生制定一定的学习方法，促进这些学生的学习提升，并可以不断的去化解学习中的困难与问题，使得高中学生的数学成绩可以得到最大限度地提升。

关键词：高中数学;提高学困生;对策研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-357

引言

随着新课改的变化，高中的数学重点培育学生的数学逻辑思维以及数学的自主学习能力，这对于不擅长数学学习以及学习基础弱的学生而言比较吃力，更需要教师的教育引导。所以，对学习方法欠缺、学习水平低下以及数学悟性差的学困生而言，就需要教师在不影响整体教学的前提下，对其开展针对性的数学教学，从而强化数学教学的整体开展。

一、高中学困生普遍存在的问题

高中阶段是数学学习的核心阶段，是最后的冲刺时期，因此，面对高中数学中学困生的问题，需要对其问题与原因进行探究，目前学困生在学习方面的问题主要体现在：第一，学生的数学基础差，对基础的概念知识掌握比较低下;第二，学生的数学思维能力差，不懂得对知识的结合以及运用;第三，在面对数学问题时，解题能力水平比较低下;第四，学生的知识融会贯通能力比较低，因此，综上分析，针对学生的数学问题，需要取长补短，不断的结合学生的问题现状，从而制定合理有效的数学教学方案。使得学生的数学学习可以得到良好的发展。第五，学生的学习习惯较差，部分学困生养成不良的学习习惯，也是导致学习效率低下的根本原因，比如，上课听讲不专注，教师在讲解数学习题时，只注重答案，忽略过程，作业不认真完成，通过抄袭等方法进行完成。还有部分学生的学习兴趣低下，学困生之所以成绩低，很大一部分原因，是因为对数学学习不感兴趣，当前，不少数学方面取得优异成绩的人，都会具备良好的数学学习兴趣，有对数学知识进行钻研的欲望，只有在培养数学兴趣的前提下才能够有效地激发学生的学习欲望，从而不断地提高学习成绩。因此，当学生对数学学习缺乏信心以及兴趣的时候，就会引起数学课堂学习思维不集中，甚至做一些与学习不相干的事情，在出现此种问题时，不仅仅影响自我的发展，还会对其他学生传递负面的情绪和能量，影响其他学生的数学发展。当一位学生学习水平低下，学习效率偏低时，就应当及时地进行调整，避免学习中出现“蝴蝶效应”。

二、提高學困生学习效率的对策

目前，随着双减教育政策的开展，学生的学习时间将会大幅度地停留在校内，所以，在面对教育改革的浪潮，教师也需要应需而变，为教育助力。因此，针对高中生数学水平的差异性，以分层教学方式进行教学工作的开展，以实际问题为突破口，从学生现有的能力进行提高，不仅可以改善数学学困生学生学习难，学不会的问题，还会让学生在学习中的跨度不那么大，可以循序渐进的进步与提升。

教学案例一：比如，常见的数学教学问题，有的学生擅长记忆，可将这些学生进行名单列举以及信息划分，进行信息化研究，让这些学生进行背诵以及记忆，实现优质化的数学学习。部分学生擅长判断题和选择题，就可以让这些学生重点研究判断与选择题的知识，让学生专攻数学强项，强化专项学习技能;从而在试卷上获得高分，部分学生可能比较喜欢研究应用与分析题，此时，教师就可以重点对这些学生进行应用题能力的训练，通过问题以及公式的练习，使得学习水平可以得到最大化的提升。

教学案例二：在班级中，会存在学生水平差异化的现象。也就是常说的，数学学习成绩评估得出的优、中、差等生。教师可酌情对不同层次的学生进行分层教学。对成绩偏下，比如考试成绩不及格的学生，这些学生的水平较为薄弱，可能每一章节的知识学习过程中，都存在跟不上教师教学节奏，数学基础薄弱。针对以上学习水平差异化的问题，教师需要精细化的研究教学策略，先帮学生将欠缺的基础知识补起来，再考虑提升的问题，跨度不可过大。如果强行要求还不会走的学生学习飞翔，这对学生来说脱离了实际，起不到学习成绩提升的效果。

教学案例三：除了常见的考试成绩，作为评估学生学习能力的手段之外，还可以采用对学生态度、课堂的参与度、数学学习的兴趣度等多种途径对学生进行综合评估。部分学生虽然基础薄弱，但始终能在学习中秉持求真务实，踏实奋进的学习态度，也是值得教师进行教学辅助帮助其提升。因此，教师不可将唯一的考试成绩作为评估学生优差的唯一指标。对学生数学学习的评估方式也要进行分层。还需对正在努力的同学，以及愿意提高数学水平的学生给予关注和重视，看见这些学生的优秀面和发光点。通过学习习惯以及学习思维的建立，以此制定学困生教学策略。增强学生的互动性，课堂的趣味性，让每位学困生的学习之路都能因教师地“看见”而被照亮。

总结

高中阶段的学困生提升实践起来具有一定的难度，需要方法与策略，但教师如果能够沿用有效的策略，以班级的实际现状为问题设定进行出发，不断提升高中生的数学学习问题与能力。

参考文献

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[3]冯建波.对提高高中生数学学习效率的方式研究[J].数学学习与研究，2019：42.