试论初中信息技术教学的有效性

和卫勇

摘要：信息技术的发展是飞快的，信息技术在生活和生产中的广泛应用，提高了人们生活的便利性，提高了生产的效率。作为祖国未来主要生力军的初中生，应该能够掌握足够多的信息技术知识，能够熟练应用所需要的信息技术知识，以适应社会的发展，成为未来国家所需要的栋梁之材。所以，提升初中信息技术课的教学有效性势在必行。基于此，本文章对初中信息技术教学的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中信息技术;教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-169

引言

在初中信息技术教学工作中，教师要对如何提升信息技术课堂教学的有效性展开分析，要站在学生角度来设计教学方案，借助于实践活动提升学生的信息素养，让学生能够主动投入到信息技术课堂中，提升自己的主观能动性，在师生的共同努力、协作下，真正构建高效的信息技术课堂。

一、当前初中计算机教学现状分析

（一）传统教育理念严重

综观当前的初中计算机教学现状，部分教师受传统教育理念的影响，认为计算机课程不属于考试范围，所以对计算机教学的重视度不够。甚至存在这样一种现象，计算机课常常被其他必考学科占用，这从一定程度上影响了学生对计算机课程的学习兴趣，不利于课堂教学效率的提升。另外，有些学校在计算机教学方面的投入力度较小，计算机课程设备落后且不足，专业的计算机教师较少，教师的教学热情不高，不利于提高学生学习的积极性，严重阻碍了计算机课程教学的顺利开展。

（二）缺乏明确的信息技术教学目标

要想提高初中信息技术课堂教学的有效性，教师需要设立明确的信息技术教学目标，但是在实际的教学活动中，教师无法保障教学目标设定的合理性、科学性。教学目标是为了让教师拥有一个明确的教学目的，同时也是让学生拥有一个短期的学习目标，从而达到理想的学习状态。但是当前很多教师的教学目标设定缺乏阶梯性，没有设定局部目标，为了节省备课时间，通常都是设定一个整体目标，让学生的学习过程较为吃力，认为自己距离理想的信息技术学习目标较为遥远，打击了学生的学习主观能动性。

二、提高初中信息技术教学有效性的策略

（一）竞赛式游戏教学

在游戏内容的设计上，教师需要通过连接班级中全体学生游戏数据的方式，实现在班级内部展开竞赛。在一般的情况下，单纯的排名竞猜模式对于激发学生的学习兴趣是有限的，在一定情况下还会阻碍学生的学习热情。为此，在竞赛式教学游戏中，教师既需要让学生感受到胜利的喜悦，同时也不能打击学生的学习信心。例如，可以通过两种模式来设计竞赛内容。第一，通过淘汰赛的模式进行赛制的设计，在淘汰赛中不能对学生的具体分数与名次进行说明，仅公布每个阶段的晋级学生以及淘汰学生即可。在这种情况下，最终能够选出竞赛的冠军，在保护学生自尊心的同时，也能够激发学生的参与热情。第二，应用小组竞赛的形式参与比赛。无论是小组的胜利还是失败，每一名学生的切身感受相对较少，比赛最为重要的是比赛的阶段而非是比赛结果。因此，这种形式的应用有利于学生学习信息技术。

（二）任务驱动教学

任务驱动教学法的合理运用，要以精细的关注教材为基础，制定出符合学生实际学习需求的任务为主。初中信息技术课程教学过程中，教师应该关注课程的操作性和实践性特点。教学目标设计过程中，要从整体性目标确立入手，为学生分解一些可操作的内容。学生拥有了容易完成的小学习任务，再跟随生动和形象的学习情境步伐，让自己积极融入到探索学习领域中。在此情况下，学生才会积极进入到学习领域中。任务驱动方法的稳定构建，让学生面对知识学习更加清晰和合理，促进学生综合素质发展之后，也实现学生学习进步和成长。教师针对“收集多媒体素材，以制作演示文稿”为基础，为学生提供制作空间，形成清晰明确的学习任务。找寻利于学生全面发展的教学体系，整合了信息技术课程教学模式，也让学生在感受到信息技术重要精彩之下，更好地获得所学知识的重要价值和实际意义。

（三）翻转课堂巩固知识

传统课堂中学生的主体性无法得到最大化的体现，很多时候都是教师讲课，学生机械地听课，缺乏自主思考。相对于传统教学模式来说，翻转课堂这种教学模式真正体现了学生的主体地位，因此近些年来翻转课堂越来越受到教师的青睐。初中信息技术教师应当借助翻转课堂的形式，帮助学生实现相关知识的巩固和加深。如信息技术教师在带领学生進行动画设计相关知识的学习后，应当为学生布置带有一定挑战性的任务，要求班级学生以小组为单位共同完成，这样一来，学生必然会为了完成任务展开深度的合作与交流，从而促进学生的共同成长与提高，并在这一过程中实现相关知识的加深和巩固。

（四）理论与实践的有机结合

在教学管理计算机中的文件的时候，先让学生掌握一些基础知识和基本理论，比如让他们了解什么是复制文件夹，什么是删除文件夹，什么是粘贴文件夹，怎样移动文件夹，怎样剪切文件夹，怎样使用鼠标进行操作，怎样使用快捷键进行操作等。学生掌握了这些理论知识后，如果不让他们进行实践操作，只是让他们记忆所学到的理论知识，他们就会感到厌烦，甚至会失去学习兴趣。如果能够给他们一台电脑，先让他们进行实际练习，等他们熟练掌握后，再给他们布置一些操作任务，让他们通过实际操作来完成，以检验他们对理论知识掌握的熟练程度，并根据他们完成任务的情况，采取有针对性的措施进行查漏补缺。真正使学生熟练掌握，真正提升信息技术课的教学有效性。

结束语

在新课程标准、素质教育理念的双重引导之下，要想提高初中信息技术课堂教学的有效性，教师需要端正自我教学理念与态度，把学生的信息技术水平、学习需求作为教学设计基础，设定出符合初中生发展的信息技术教学方案，引入更多先进的教学手段与模式，以此来提高信息技术课堂教学的有效性。

参考文献

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