浅谈初中物理教学中生成性资源的形成与运用

郭剑秋

摘要：本文通过分析物理课堂上生成性资源的形成、发展与运用阐述了如何通过利用生成性资源提高物理课堂生命力，提高课堂教学效率。

关键词：初中物理;生成性资源;思维凝聚;知识延伸;课堂生命力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-240

生成性资源具有两种重要特性：首先，资源形成的过程是动态的，它不可安排、不可预测;其次资源的结果和作用是动态的，具有生命和发展力。从物理教学角度而言，生成性资源代表教学过程中通过师生、生生之间的交流互动，通过学生的思考和创造力所凝聚出的关于课堂知识的拓展内容，它既包含知识的拓展，也包含教学形式和手段的增加。鉴于生成性资源是不可控制的，教师在课堂教学中更应重视对生成性资源的利用，并且通过改变教学思维和教学形式为课堂提供生成性资源形成的土壤和机会。因此本文通过课堂案例分析了生成性资源的形成和运用，为教师进行物理教学改革和教学水平提升提了实践思路。

一、生成性资源的形成——创造思维的凝聚

从前文可知，生成性资源的形成有赖于课堂的轻松环境和师生之间的自由交流，由此可见生成性资源是学生和教师创造性思维的凝聚。在初中物理课堂上，教师首先要开放课堂教学边界，为学生提供自由的学习和探索环境;其次要引导学生进行创新性思考，让学生在理解所学知识的基础上能够针对课堂主题提出相关问题和见解，拓展学习思路，释放思想的火花;最后教师要鼓励学生大胆与学生或教师进行思想交流，通过交流学生能够发现课堂知识的延伸点，并以此为起点进行知识应用思考，形成头脑风暴，这就形成了生成性资源。

例如，在《太阳能》一节的教学中，教师首先可以带领学生进行相关知识的学习。在了解基础知识之后，教师可以引导学生进行思考交流，让学生探讨太阳能的应用能给生活带来什么变化，太阳能又能应用于什么领域呢？通过交流和思考，学生能够列举出太阳能在现实生活中的应用，例如太阳能发电、太阳能热水等。对于太阳能的应用预测学生的思维变得十分活跃，首先他们讨论了太阳使用的条件限制，即每日光照时间，然后他们又讨论了太阳能的收集和转化。在这一过程中学生之间的交流形成了头脑风暴，笔者就让学生借此机会总结了关于太阳能应用条件和应用领域的预测。通过对这些思想的总结和记录学生认识到自己的思维创造能力和发散能力，也拓展了自己的物理学习思维。

二、生成性资源的发展——知识的延伸

在课堂上对生成性资源的应用不只在于活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣;还在于通过生成性资源为学生进行课堂延伸教学，帮助学生进行知识拓展，完善知识网络，提高教学水平。在生成性资源出现之后，教师首先要了解这种生成性资源的特点，了解学生对这个思路或想法的兴趣程度，然后根据课堂教学安排为学生进行拓展思维引导，帮助学生通过实践落实，让生成性资源的成果得到延伸和发展。

例如，在《能源与可持续发展》一节的教学中，笔者在带领学生学习能源对使用对环境的影响时，学生针对能源开采是否要停止进行了讨论，有的学生认为我国能源资源消耗已经几近枯竭，应当停止资源开采，可以尝试通过进口解决这个问题;而有的学生认为我国资源使用量巨大，不可能停止资源开采;还有学生认为重点在于提高能源使用效率，降低资源使用的污染，否则不能从根本上解决问题。笔者利用学生在此问题上的不同看法，为学生举办了小型辩论会，让学生通过查阅课本知识结合日常生活中的所见所闻讨论能源相关的问题。在这次辩论过程中，学生围绕能源贸易、能源利用效率、和能源转换效率等问题进行了知识拓展和延伸，加深了对本课知识的理解，也锻炼了学生的综合能力。

三、生成性資源的运用——增进课堂生命力

在初中物理教学中，生成性资源的出现意味着课堂活跃度的增长，课堂学习氛围的提升。可见对生成资源的运用意味着课堂生命力的增长。因此教师在物理教学过程中要注意对课堂氛围和节奏的把控，让学生在物理课堂学习中积极参与学习讨论，发散思维，勇于提出自己的问题与看法。教师在课堂教学中也应当为学生准备独特的教学材料和延伸资料，让学生在课堂学习中培养对物理知识的理解能力和举一反三的能力。

例如，在《信息与信息传播》一课的学习中，教师可以通过引入其他生物的信息传递方式帮助学生理解信息传递的意义，引出对人类信息传递的方式的发展历程。然后教师可以让学生通过自学的方式总结现代社会人类的通信方式和通信原理，借此掌握现代通信的基础知识。最后教师可以帮助学生了解通信科技发展的前沿，通过展示现今的通信技术激发学生的学习和讨论热情，让学生在学习讨论过程中激发头脑风暴。总之，在物理课堂教学中教师要重视通过使用不同的教学手段，引入有趣的教学资料等形式引导学生进行思考和讨论，增进课堂的生命力。

物理学科知识是抽象的，需要结合现实生活的现象和实际应用方式进行知识讲解。因此在物理课堂中最忌课堂氛围僵硬，学生活跃度不高，学生在知识讲解过程中敷衍了事、昏昏欲睡。为了增加课堂教学生命力，提高学生的学习积极性，教师要了解生成性资源的重要性和珍贵性，通过多样化的教学形式和教学手段激发学生的学习参与兴趣，引导学生进行发散性思考，为生成性资源的产生和发展准备土壤和环境，提高物理课堂学习效率。

参考文献

[1]丁丽霞.如何优化应用初中物理课堂中的生成性资源[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：30.

[2]郑志清，吴琳莉.有效利用课堂生成 提高数学教学质量[J].新教师，2020（12）：42-43.