情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透

韩丽坤

摘要：绘本教材中所蕴含的知识丰富多彩，它以图文并茂的形式吸引幼儿的注意力。开展绘本教学能渐次培养和发展幼儿的早期阅读能力以及语言表达能力，使得幼儿的心智得以开发。在引领幼儿充分阅读绘本之中，可以培养其想象力和审美力，同时也可以不断丰富幼儿的情感。基于此，本文章对情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：情感教育;幼儿园;绘本教学;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-124

引言

绘本是幼儿园语言领域教学的重要教学载体，通过简单的画面内容和简短的文字，充分激发孩子们的想象力和创造力，以加强孩子们对生活中一些现象的认知和体会，并更好地进行其他学科内容的学习。但现阶段的绘本教学流于表面，在情感渗透方面的意识较差，没有充分地将绘本故事的优势发挥出来。基于此，在进行教学活动的时候，教师应重新设计课程环节，选择合适的内容进行教学，加强儿童的情感体验，通过情境、迁移等方式，加强他们的情感教育。

一、合理选择情绪绘本，准确传授情绪知识

从幼儿的情绪管理教育来看，引导幼儿认识情绪则是关键的一步，同时这也是指导幼儿掌握情绪管理能力的前提。此时幼儿的年龄尚小，在语言能力的表达上存在缺陷，尤其是在情绪失控之后，孩子自己也不清楚自己因何生气，此时便需要教师和家长对孩子采取相应的引导才能帮助孩子缓解不良情绪。从现阶段幼儿园的教育来看，绘本则是对幼儿进行教育的重要载体，所以在教学的过程中教师可以合理筛选情绪绘本来引导幼儿认识、了解并掌握情绪控制方法，从而在实际生活中才能管控自身的情绪。因此，在幼儿培育的过程中，对于幼儿情绪管理能力的培育则需要教师利用好绘本这一载体，依据幼儿的年龄、认知水平来筛选情绪绘本，幫助幼儿从绘本的具体情境中掌握控制情绪的方法，提升情绪控制的能力。从幼儿培育的角度分析来看，绘本作为幼儿获取知识的重要途径之一，在幼儿的成长中发挥着关键的作用。优秀的绘本作品中涉及的内容比较丰富，既涵盖着丰富的社会思想，还渗透了丰富的情感经验，所以在具体教学的过程中教师便可以选择符合小学生的情绪主题绘本，引导孩子在感受不同情绪的同时获得相应的启发。比如情绪主体绘本中涉及喜怒哀乐等情绪内容，教师借助这些内容锻炼幼儿情绪管理能力，通过绘本中生动的图像与简练的语言将这些情绪准确地传达给孩子，这比日常的说教更为有效，使幼儿在情绪体验中获得良好的启发。

二、结合角色扮演教法，渗透情感教育

应用角色扮演是开展绘本教学活动的良好方式。在绘本教学中，幼儿们很可能较难理解图画内容和文字的含义，教师便可以引导幼儿代入角色中进行模仿实践，从模仿实践中感知图画内涵。在开展角色扮演活动之前，教师可以为幼儿们设计以及制作一些道具，增强幼儿们参与活动的代入感。例如，在“猜猜我有多爱你”的教学中，基于引导幼儿感知绘本情感意蕴的情感教育目标，教师就需要关注幼儿们的阅读感受。比如，图画中的小兔子和大兔子的爱的表达差距并不大，幼儿们并不能从小兔子的视角中感受到大兔子的爱。所以，教师可以为幼儿们准备小兔子的头饰，让幼儿扮演小兔子，自己代替幼儿父母扮演大兔子，然后教师与幼儿一起进行绘本扮演实践。在实践中，教师可以用话语引导幼儿：“宝宝们，你们有多爱你们的爸爸妈妈呢？”幼儿们就会模仿小兔子，张大双手。然后教师回应：“你们的爸爸妈妈告诉了老师，他们有这么爱你们呢！”说完之后，教师张大双手，并深入幼儿群体中，与幼儿们张开的双手进行对比。之后，教师可以仿照绘本中的内容，分别与幼儿们进行举高双手、蹦跳等活动的实践对比，并将对比的内容以语言的方式引导至幼儿与家长的情感中。在这一活动中，教师需要注意的细节是不能将自己比作父母对幼儿进行直接回应，否则不但容易对幼儿造成认知困扰，也会与部分家长产生矛盾。

三、应用绘本了解世界，帮助幼儿学会表达情感

绘本内容丰富多彩，有的绘本反映了生活中的矛盾冲突。在教学过程中，教师要引导和鼓励幼儿结合绘本中的各种生活矛盾大胆说一说自己的想法，想一想在自己的生活中会不会也有这些矛盾发生，该如何处理，让幼儿从中不断丰富情感体验。尤其是一些幼儿脾气比较暴躁，难以控制自己的情绪，此时教师就可以引导这些幼儿多体会绘本故事内涵，从中获得启迪，同时，也使幼儿掌握控制自我情绪的方式与方法。如“我不想生气”的绘本教学，则让幼儿阅读后说一说绘本中的角色遇到哪些神奇的事情，并且引导幼儿就情感和情绪的控制谈谈自己的看法。幼儿可能会由此受到启发，联系生活实际，进行大胆的交流与讨论。教师乘势让幼儿认真思考一下，积极转变自己的思想，使得幼儿通过绘本之中的人物形象以及故事情节，与生活经验相联系，从而丰富幼儿的情感，积累经验，同时也学会解决一些具体的问题。

结束语

综上所述，对幼儿园绘本教学中的情感教育渗透进行了分析，并结合一些绘本内容提出了几点有效的教学策略。情感教育能够激发孩子们的学习兴趣，使其在认知的过程中建立正确的观念。语言能力是其他学科的基础，在进行教学活动的时候，教师应当充分尊重幼儿的主体地位，选择合适的内容，加强孩子们更深层次的体验，达成我们的教育目的。

参考文献

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