如何在学前教育中打造融入地方特色的美术教学

虞丽霞

摘要：幼儿的身心正处在发展和完善的阶段，因此，在进行学前教育的过程中要更多地考虑到教学环境对幼儿的重要性，在制订教学策略与运用教学方法的过程之中，以符合幼儿身心健康发展的客观规律为第一要务，积极地将地方特色资源推进课堂活动。将更多的传统文化以及地方民俗融入到课堂上，不仅可以吸引幼儿的注意力，提高幼儿的课堂参与度，还可以使得学前教育的幼儿更富有竞争力、更富有教育意识。

关键词：学前教育;打造融入地方特色;美术教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-003

引言

如今，随着人们审美水平的不断提升，文化素养的不断提高，对于传统文化价值的认识也越来越深刻，越来越全面。民间美术独特的美与魅力也深深影响着很多人，受到广泛的喜爱。为此，本文将对地方特色美术在学前教育专业美术教学中的意义以及学前教育专业美术教学中应用地方特色美术的路径展开探讨，以供参考。

一、地方特色美术在学前教育美术教学中的意义

（一）激发幼儿对美术的学习兴趣

兴趣作为幼儿最好的老师，激发幼儿的学习兴趣是教学目标之一。而地方资源是学生生活中的教材，是幼儿熟悉的文化，因此，将其应用于美术教学中，可以很好的激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的好奇心，提高幼儿在教学过程中的参与度，提升学前教育美术教学水平。

（二）培养幼儿的爱国主义情感

爱国主义情感培养是学前教育中的重要组成部分，在学前教育美术教学中，合理引入乡土资源，可以与爱国主义教育形成有机融合。通过利用乡土资源可以提高幼儿对家乡、祖国的认同感和自豪感，让幼儿更好的回归家乡，对家乡文化有独特的理解。乡土资源是爱国主义情感培养的重要素材，因此，教师可以通过乡土资源对幼儿的爱国主义情感进行培养，促使幼儿形成正确的价值取向。

二、在学前教育美术教学中融入地方特色资源的具体策略

（一）认识当地特色美术资源，开展融合式的美术教学活动

作为美术教师应当在学前教育美术课堂上对于当地的特色美术资源进行鉴别，正确地认识和看待这些特色资源，使得这些幼儿正视特色资源的地位和价值，有利于更好地开展相关的教学活动。我们应当对于我们当地的人文景观、历史文化、地方特产、自然风景名胜有更多的了解，才能更好地将他们带入到学前教育的美术课堂上来，开展融合式的教学活动。将当地特色美术资源与教学相融合，不仅可以宣传和传播当地特色文化，更可以让幼儿感受到美术艺术的魅力，从而对美术产生学习的兴趣，达到良好的学习效果。

（二）体验式教学

为了使幼儿更好地感受民间美术的魅力，教师可以在美术教学中开展体验式教学，增加体验性的民间美术教学活动，比如，可以利用幼儿手工制作、小组讨论交流等形式，使幼儿真正零距离接触民间美术。比如，在过春节时，以制作美术窗纸为例，让幼儿自己设计制作;在元宵节，将制作彩灯活动融入教学课堂，这样一来幼儿必然要充分了解相关元宵节的民俗习惯;在端午节时，可以通过制作粽子包装，以提高幼儿兴趣。在此过程中，通过不同节日引导幼儿制作不同美术内容。促使幼儿提高认识的同时，也实现了自我动手能力的提高。

（三）利用乡土资源提升幼儿的情感体验

教师可以带领幼儿进入当地的摄影博物馆，开展以“我们的家乡”为主题的美术教学活动，让幼儿欣赏熟悉的环境在摄影师镜头下变得更加光彩熠熠，这样可以将美术教学与生活实际更加贴近，让幼儿感受家乡的美，提高幼儿的家乡自豪感。当回到课堂教学时，教师可以让幼儿动手拍摄校园美景，这是一个提高幼儿动手能力和审美能力的重要途径，可以开阔幼儿的视野，提高幼儿的情感体验。除此之外，教师还可以带幼儿走进红色革命根据地，让幼儿欣赏自然风光，例如教师可以带领幼儿进入当地的烈士碑园，在这里凝聚着湘江战役中几万先烈的革命精神，传承者无数英烈们的故事和永久不灭的信仰，因此，教师在带领幼儿欣赏过程中，可以让幼儿想象在这片土地上革命战士们英勇奋战的画面，将这些画面用画笔画出来，可以将其粘贴到教室、走廊中。通过带领幼儿进入革命根据地，可以很好的培养幼儿的爱国主义情感，提高幼儿的民族自豪感，丰富幼儿的情感体验。除此之外，教师应当充分利用当地的民间民俗活动，如当地的诞辰、婚礼、传统节日、庙会等活动中，都会存在各种各样的美术艺术形式，在这种欢乐的庆祝氛围内，可以很好的调动幼儿的积极性，丰富幼儿的情感体验。

（四）在图案教學当中融入民间美术元素

作为图案教学内容而言，其乃是构成幼儿美术创作课程的内容之一，借助点、线、面和色等要素，使幼儿可以实现对形式之美的把握，进而实现对幼儿创造性思维的养成，帮助幼儿增强艺术品鉴能力。通过在图案教学当中融入民间美术元素，将会让幼儿在这一过程当中获得全新的美术作品创作素材和创作灵感，在运用和借鉴中国民间美术的图案过程中，增强幼儿对传统文化的理解，提升文化自信。幼儿可以在今后的幼儿美术教学中，将其灵活运用，增进幼儿对中国传统文化的了解与体验。

结束语

综上所述，在进行地方特色资源融入学前教育专业美术课堂的过程之中，教师所需要做的事情还有很多。对于现有的教学设备和教学资源，教师要进行充分地利用，对于地方特色资源中的人文素养、自然景色要进行大胆地入手和刻画，引领幼儿对于这些资源进行正确地运用，更好地调动幼儿的参与兴趣，使得美术课堂的精神和追求真正地走入幼儿的心中。

参考文献

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