小学音乐课堂中教学情境的创设

杨琼

摘要：音乐新课标中指出，教师要改变落后的教学行为和教学方式，调整落后的教学结构、体系，注重学生学习兴趣的激发，情感态度体验的优化，使学生获得全面发展。创设教学情境，能很好地适应新课标的要求，激发和优化学生的情感。因此，每位小学音乐教师都应进行改革与转型，深入推进教学方法的创新，落实应用情境教学，最终达到理想的音乐课堂教学效果。

关键词：小学音乐;课堂;教学情境;创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-396

当前，新课改在不断推进和深化，情境教学作为一种创新的教学模式，逐渐为广大教师所认可和喜爱，迫切需要在教学实践中运用它，来弥补传统教学的不足，促进学生的全面发展。有鉴于此，本文结合教学实践经验，从巧设导入情境、巧設直观情境、巧设合作情境、巧设问题情境四个层面出发，系统地分析小学音乐课堂教学中实现教学情境创设的具体路径。

一、巧设导入情境，激发学习兴趣

导入是课堂教学的出发点和归宿，是激发学生学习兴趣、创造高效课堂的有效途径和手段。因此，小学音乐教师应根据课程标准、新课内容和学生兴趣，紧抓导入环节，课前认真掌握导入内容，并在课堂开始时通过游戏、竞赛、谜语、故事等形式展示导入，引导学生进行正式的课堂教学，有效地吸引学生的好奇心，激发学生主动学习的兴趣。

比如，在教授“听听，秋的声音”这一课时，这节课程目标是让学生从歌曲中感受到秋天的美好。因此，在这节课正式开始之前，笔者首先向学生们介绍了一些有趣的内容。如，先为学生引入春夏秋冬，四个季节的景色，让学生去欣赏春、夏、秋、冬各自的景致，然后让学生试着思考，秋天是什么样子的？经过这一过程和问题的提出，学生们开始对秋天产生了强烈的好奇心，并纷纷被表达了对于秋天的看法和认识。然后，笔者又为学生播放了这首歌，让学生从歌曲中感受到秋天的景象。如此，笔者通过趣味导入，激发起了学生的学习兴趣。

二、巧设直观情境，强化直观感知

直观情境的创设，主要是通过信息技术的运用，来实现知识的直观展示，创设生动的教学环境，去克服传统教育方法的弊端。因此，小学音乐教师必须具备与时俱进的观念和意识，不断提高教学技能和信息素养，将多媒体等现代设备和手段引入课堂教学过程，以声像结合的形式，向学生展示音乐知识和作品，创设直观形象的教学情境，为学生带来视觉和听觉的冲击，优化学生的直观感知、感性认识，提高课堂教学效果。

比如，在教授“大雨和小雨”这一课时，这节课程目标是让学生学习如何去学会聆听生活中、大自然的声音，并识别这些声音所具有的特性。上课之后，笔者先用多媒体给学生播放一些声音，让学生试着区别这些声音的来源。经过简单的测试后，笔者又为学生们播放了城市、森林、乡村的特色声音，如最常听到的城市笛声、森林里最常见的鸟鸣等等。随着课程推进，笔者会再播放本课程的歌曲，让学生分析大雨和小雨的声音各自有什么特点，让学生在直观感知当中，深化理解和认识。

三、巧设合作情境，激活课堂氛围

在新课程改革中，合作是一种全新的理念和方法，应用于课堂教学，能促进教学结构的改革，发挥出学生的主体地位，帮助学生拓展思维，深入学习。小学音乐教师要适应课程改革的发展与变化，首先要科学地把全班学生分成4-6个学习小组，并明确小组成员的具体职责和分工，确保每个人都有机会参与、展示自我;其次，鼓励和引导学生，以小组为单位，进行讨论、互动、交流，分享观点和看法，不断拓宽学生的学习思路，增进学生对音乐的理解，从而提高教学效果。

比如，在讲授歌曲“布谷”时，本课程旨在让学生了解休止符、二分音符等知识，笔者选择开展小组合作探究活动。首先，笔者先把学生分成五组，每组五人，然后发布探究性任务，并将课堂时间交与学生，让学生有足够的思考时间去沟通、讨论和交流。此外，在学生讨论时，笔者也会进行小组间的巡回观察，以此来优化合作的效果。

四、巧设问题情境，引导深入学习

问题的巧妙设置和提出，可以有效地启发学生的思维，促使学生主动思考、学习、探究。小学音乐教师应改变灌输式的方法和策略，对音乐教材教科书展开全面、深入的研读，从而提炼出其中的重点和难点知识内容，并选择合适的教学时机进行提问，有效地引发学生的认知冲突和求知欲望，促使学生独立思考，实现深度学习和探究。

比如，在讲授《小放牛》时，为了让学生了解歌曲旋律构成中的韵律要素，感受节奏的表现特点，所以笔者先播放这首歌，让学生感受不同形式的节奏旋律，激发学生对民歌的喜爱。接着，笔者围绕歌曲提出了几个问题：这首歌曲是用什么乐器演奏的？描绘的是什么景象？问题提出后，，学生们立即围绕歌曲展开思考，分析歌曲的节奏，深化对于歌曲的理解和认识。

总之，创设教学情境是新课改、素质教育深入发展的关键。因此，作为小学音乐教师，需要端正教学态度和理念，明确自身的责任与使命，将课程改革发展作为基本趋势和核心要求，展开思考、探索，并通过创新策略的运用，以实现教学情境的有效创设，最终让小学音乐教学变得更加多姿多彩、精彩纷呈。

参考文献

[1]冯琴.情境激趣 美在“乐”中——探析情境教学法在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2019，39（13）：135+215.

[2]罗奕频.当梦想照进现实——论新课改背景下的小学音乐课堂情境教学[J].教师，2019（09）：107-108.