注重课堂“体验”构建高质数学课堂

吴茂刚

摘要：小学阶段的数学课堂教学中，教师应当积极地采用多元丰富的课堂教学模式，有效的提升学生在数学逻辑思维、推理思维、空间想象等数学思维能力。因此，教师为了创造更好的教学体验，也为了提高学生的数学课堂参与度，在教学的过程中教师可以创设多种“体验”情境来调动学生的活动参与积极性，进而，在有效的落实课改理念的背景下全面提升学生的数学综合素养。本文结合笔者在教学实践中使用的体验式教学法的应用经验，总结出了以下几种行之有效的具体教学策略

关键词：体验式教学;小学数学;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-352

体验式教学模式是教师通过精心的研究课堂教学内容，以及学生日常生活元素，从而构建出高效的课堂教学体验，引导学生积极地建立起对于数学学科的浓厚求知欲。之后，教师就可以创设多种体验情境，帮助学生正确的认识数学知识在生活中的实践应用，培养和提高学生的数学素养，从而在整体上提升学生的数学学习效率。

一、创设生活体验式教学情境，激发体验情感

小学数学教师在开展数学体验式教学的时候，首先必须将具体数学知识钻研琢透彻，然后结合学生日常中的场景，设计出体验式教学情境，让学生在熟悉的教学情境中，认识到生活中处处蕴含着数学知识，从而有效调动学生的想象力，提升学生对抽象数学教学概念的理解，帮助提升学生抽象思维能力。因此，在场景设计中，教师应注重以具体形式表达抽象数学知识，逐步提高学生的认知能力，进而，使学生的数学思维得到大幅度提升。

例如，在教导学生学习《四则运算》这一数学知识的时候，教师就可以根据教学内容中加减乘除的意义和各部分之间的关系，设计生活体验式的课堂教学情景，利用体验式的教学模式，引导学生积极的参与到的课堂教学当中，从而有效的激发学生对于数学知识的探究欲望，有效的提升学生对于数学概念的认知，提升对数学知识的理解与吸收能力，从而创造出高效的课堂教学效果。而且，教师在体验式教学的过程中，也需要积极引导学生进行教学互动，从而营造出良好的师生互动氛围，从而帮助学生树立正确的课堂学习心态。

二、重视学生主体学习体验，激活体验思维

在体验式教学中，教师需要在课堂上以学生为主体，重视新课标教学理念的指导，鼓励学生多角度地看待数学概念、理解数学问题，进而，培养学生的知识转移和应用能力。同时，教师需要在课堂教学中凸显学生的主体地位，在教学中给予学生充足的思考时间，鼓励学生在生活情境中独立设计和讨论数学问题，从而提高体验式教学的效果。

例如，在指导学生学习《观察物体》这一数学知识时，教师就可以在教學的过程中，积极的引入教学用的正方体模型，通过利用正方体摆放出各种不同的形状，引导学生及时的进行观察，从而有效的提升学生在数学课堂教学中的体验感，不仅有效的丰富了数学课堂的教学模式，而且有效的激发了学生在学习过程中的自主新。之后，教师通过设计出的体验式的观察问题数学题目，有效的激发了学生对于观察物体的学习兴趣，引导学生积极发挥自身的空间想象力，同时也凸显了学生在课堂教学中的主体地位，实现了新课标的教学理念的要求。而且，在这种体验式的课堂教学模式下，学生可以通过多个不同的维度锻炼自身的数学思维，激发学生对于数学知识的学习欲望，进而，了解数学的实际应用，进一步提高学生数学探究的兴趣。

三、设计课堂体验实践，提升学生认知深度

在小学数学教学过程中，为了提高学生的学习深度，教师可以创造课堂体验教学实践互动，从而有效的加强师生之间互动，让学生在体验式学习过程中，能够逐步加深对基础理论与数学概念的理解。同时教师在实践活动的过程中，积极地指导学生的数学错误，引导学生更好地进行反思，提高学生的数学应用能力。

例如，在教授学生《小数的意义》的数学知识的时候，教师就可以积极的利用多媒体教学辅助设备，展示小数知识在学生日常生活中的广泛应用，强化学生学习数学知识的学习意愿，从而有效的提升学生过程中的专注力与学习毅力。然后教师可以引导学生之间模拟生活中的购物场景，引导学生体验生活中的不同角色，如教师就可以设计出学生模拟收银员的课堂教学游戏，通过让学生体验收银员的角色，然后在后续的情景模拟中，充分学习小数在生活是如何使用，以及如何在生活中正确的使用小数，从而帮助学生熟练地掌握小数的读写法、小数的大小比较、小数点的移动等多个小数相关数学知识。在这样的体验式教学的模式下，学生不仅通过角色扮演，体验到不同生活经历，而且在教学体验中强化了对于小数数学知识的理解与掌握，进而形成良好的师生之间的互动，后续的小数知识的教学打好基础。

总之，在小学数学课堂教学中，体验式教学的模式需要积极的与数学教材中的知识紧密结合，同时教师需要严格以数学教学大纲中的教学目标为基础，以提升小学生对于数学知识的认知兴趣为教学制动，设计丰富多彩的数学课堂体验式的教学内容，从而可以逐步加深小学生对具体数学知识点的认识，并且在数学教学实践中勇于探究，充分调动学生的自主学习的意愿，提高学生在课程中的数学思维能力，从而提高小学数学教学的整体质量。

参考文献

[1]陈佳.浅谈活动体验式小学数学课堂的构建[J].读写算，2019，000（018）：P.88.

[2]严燕红.小学数学体验式教学策略探析[J].教育界：基础教育，2019，000（012）：P.133-134.