论幼儿园音乐教育中民族民间音乐应用

刘莉鸣

摘要：民族民间音乐承载我国人民生生不息的民族精神，传承我国悠久绵长的历史文化，是对幼儿进行民族教育的优秀素材。民族民间音乐是中华传统文化的组成元素，简单深刻的内容有益于幼儿身心发展，有利于丰富幼儿的审美能力，有利于启迪幼儿想象力和理解力。本文通过分析民族民间音乐对幼儿教育价值和教育现状，提出了四点民族民间音乐在幼儿音乐教学中的具体应用，旨在提高幼儿音乐课程趣味性，发扬中华传统文化。

关键词：音乐教育;民族民间音乐;教学应用;幼儿教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-167

随着社会精神水平的需求日益提升，我国对幼儿教育开始改革，提倡丰富幼儿教育内容，加强对幼儿爱国主义教育。中华文化传递民族精神，传播和继承传统文化应从幼儿抓起。民族民间音乐是中华传统文化的组成元素，简单深刻的内容有益于幼儿身心发展，有利于丰富幼儿的审美能力，有利于启迪幼儿想象力和理解力。为了充实幼儿园音乐教育，培养幼儿感受音乐、欣赏音乐的艺术能力，要将民族民间音乐教育资源充分应用到幼儿教育中。

1民族民间音乐在幼儿音乐教育中的价值

民族民间音乐承载我国人民生生不息的民族精神，传承我国悠久绵长的历史文化，是对幼儿进行民族教育的优秀素材。幼儿心智尚在发展阶段，容易接受新文化，民族民间音乐教育对幼儿身心发展奠定了基础。在民族民间音乐教育中，幼儿可以感受我国民族性生活习俗，了解我国不同民族间文化异同，模仿优秀民族音乐，加深了幼儿对音乐的認识，提升了幼儿对音乐的理解，帮助幼儿继承和传播民族文化。民族民间音乐多是来源于百姓生活，其旋律来自于“号子”、“小调”等，体现了我国百姓的生产生活习惯，演奏朗朗上口，便于幼儿模仿，适用于幼儿园音乐教育教学。

2幼儿园音乐教育中存在的问题

2.1教师缺少专业培训

幼儿教师缺乏民族民间音乐专业培训，导致教师会选择教学内容受限，盲目性选择教学素材会丧失幼儿音乐教学的民族性。中国传统民族民间音乐包括山歌、牧羊歌、方言歌谣等等，但是教师在选择课程时主要考虑幼儿园教学要求，忽视幼儿实际需求。专业的民间音乐培训可以帮助教师提高鉴赏能力，有利于教师针对性选择民族音乐教学资源。

2.2组织形式单一

幼儿教师对音乐教育认知少，缺乏教育经验，造成幼儿园音乐教育组织形式单一的局面。幼儿园民族民间音乐教学形式多为集体教学，集体教学幼儿气氛活跃，便于教师统筹音乐课程。但集体教学忽略了学生的个体性，形成以教师为主导的课程氛围。幼儿对音乐的欣赏能力各有不同，幼儿园音乐教育的目的是让幼儿亲身感受音乐、模仿音乐，教师在教学中应关注幼儿间差异，进行层次教学，这种教学形式以幼儿为主体，有利于幼儿体会音乐。

2.3音乐素材不足

幼儿园使用的音乐教材是教育部门指定教材，没有民族民间音乐课程教材，可以供教师参考的教学素材不足。而专业的民族民间音乐教材对幼儿来说难度大，不适用于幼儿园音乐教育。幼儿园硬件设施达不到要求，缺少民族民间音乐器材。民族民间音乐韵律强多为打击乐，乐器是不可或缺的。幼儿园的乐器种类也限制了民族民间音乐教学的开展。

2.4教师能力不足

每个民族都有属于自己的地域的独特曲调，如陕西民歌豪放不羁、青海民歌音域宽广、西藏民歌感染力强等。民族音乐曲调繁多，民族民间音乐幼儿教师对民族民间音乐认识不充分，缺乏知识储备。民族民间音乐歌词反应百姓生活方式，多使用语气词和叠词，教师自身认为上民间音乐课程麻烦，自身能力不足造成课程组织困难，

3民族民间音乐在幼儿教育中的应用

3.1深入挖掘优秀的音乐资源

幼儿对世界的认知是在社会生活中学习的，因此幼儿教学过程应当生活化，幼儿民族民间音乐内容的选择应当贴合幼儿生活实际，将挑选有趣性和生活化的民间音乐资源作为音乐教学的重要导向。在挖掘优秀的音乐资源时，教师可以观察幼儿的兴趣点，做好记录，调动幼儿学习民间音乐的积极性。民族音乐的选择也应该关注其教育价值。在选择民间音乐资源时要选择具有代表性的经典作品，启迪幼儿真善美。教师可以选择具有幼儿特色的民间音乐月亮歌、唱云雀、盼天晴、跳月歌等，跳月歌在民间传唱度极高，从歌词“月亮出来了，拉起手，围成圈”中，幼儿可以感知民族音乐欢快的节奏，激发幼儿对音乐感知的积极性。

3.2培养教师民族音乐教学能力

民族音乐素材虽然资源丰富，但是教师没有认识到应用价值，没有敏锐的观察能力，就会和优秀的民间资源失之交臂。教师应当积极参加民间音乐教学培训，思考如何用生动丰富的教学内容讲解民族音乐。教师应当注意选择本地区的民间音乐资源，培养幼儿民族认同感。比如简单质朴的云南民歌“小河淌水”，歌词简单，曲调悠扬，抒发了人民对美好生活的向往。将“小河淌水”作为民族民间音乐教学素材，教师应当设计有趣的教学活动，吸引幼儿兴趣，在民族民间音乐教学中教师和幼儿实现教学相长。

3.3丰富教学形式

在民族民间音乐教学中，游戏教学、集体教学、小组教学和区域教学等教学形式丰富多样。其中游戏教学是提高幼儿学习质量的最好方法，在幼儿音乐游戏教学中，实现了幼儿学习玩耍相得益彰的局面，真正让幼儿释放天性，促进幼儿健康成长。在训练幼儿音乐节奏感时，可以鼓励幼儿通过拍手、跺脚的方式感知音乐桀纣，简单的游戏互动符合幼儿好动的特性，也增加了音乐教学的趣味性。在民族音乐实践教学中，教师应当根据幼儿和教材内容特点综合使用多种教学模式，提高民族音乐教学质量，提升幼儿鉴赏能力。

3.4完善教学素材

幼儿园应提高对民族民间音乐教学的重视，幼儿教师积极完善和筹备教学素材。在课程开展前准备教学乐器、民族性服饰和环境装饰等。在教学新疆民歌“哈密瓜熟了”时，教师可以准备具有新疆特色的服装，布置新疆特色的教室环境，营造课堂氛围。

结束语

民族民间音乐属于中华民族传统文化，富含民风民俗、人文知识，对幼儿教育有很强的参考意义。将民族民间英语应用于幼儿教学，可以增加幼儿音乐美感，启迪幼儿发现真善美，增强幼儿的民族归属感。因此幼儿教师在音乐教学中应丰富自身能力，深入挖掘优秀的民间音乐资源，丰富课堂教学形式，完善教学设施等，将幼儿民间音乐教学生活化、简单化、趣味化，进而丰富幼儿园音乐教学内容，传承中华文化。

参考文献

[1]杨丽丹.陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的应用[J].教育观察，2020，9（32）：74-75+90.

[2]郭晓凤.永安本土民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用研究[J].华夏教师，2018（13）：8-9.

[3]赵梦.幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考[J].黄河之声，2019，（2）.