体验式教学在初中生物教学中的思考研究

赵丹

摘要：初中生物教学的目的是为了让学生了解到在这个地球上生物生存下去的一些奥秘，以及某些生物的本质，因此可以說生物这一门学科和学生日常的生活是息息相关的。基于此，以下对体验式教学在初中生物教学中的思考进行了探讨，以供参考。

关键词：体验式教学;初中生物教学;思考研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-093

引言

初中阶段的学生容易因生物学科的本质要求而对其产生一定的畏惧情绪，导致实际的教学效果难以发挥，不利于学生生物学习能力与综合素质的有效提高。因此，为了能够切实实现初中生物学科的教学目标，教师就应当努力发挥自身的指导性作用，采用更加适合学生学习的发展模式，帮助学生在探究式的学习过程当中，充分感受生物知识的价值魅力。从而有利于激发学生对生物学科的学习兴趣，促进学生获得更加丰富的生物知识。

一、创设生活情境，加深知识理解

在初中生物教学过程当中，教师需要与实际生活情境相联系，并结合具体的教学内容，有效为学生创设生活教学情境，使学生能够在学习过程中联想自身经历，提高学生的学习兴趣，对知识进行深入理解。生物学科中的很多知识都是从生活当中提炼出来，因此在人们的生活当中也潜藏着大量的教学资源，教师需要将教材中的知识内容和生活中的教学资源进行有效结合，可以使课堂教学充满活力。例如，教师在讲解有氧呼吸和无氧呼吸方面的相关知识内容时，可以引导学生联想在跑完1000米或800米后的感受，学生则可以想到自己在跑完之后不仅要大口呼吸，而且腿部还会传来酸痛的感觉，感到浑身无力。教师则可以在此基础上提出具体的问题，组织学生讨论出现此现象的原因。学生在经过具体的探究后，可以对自己的看法进行发表。教师则可以对学生们的答案进行纠正和补充，使学生知道在机体进行有氧呼吸时需要对氧气进行消耗，因此大口呼吸是为了给自己的身体补充氧气。而有氧呼吸提供的能量在无法满足机体需求时，细胞会进行无氧呼吸，从而为机体提供能量，在无氧呼吸过程当中会产生大量乳酸，因此导致人体出现腿脚酸痛和浑身无力等现象。

二、创设教学情境，加深学生理解

初中生物教学的目的不仅仅是让学生取得更好的成绩，更多的是为学生今后的学习发展打下良好的基础，培养学生主动思考的习惯和能力[5]。对此，教师可以利用体验式教学创设教学情境，加深学生对知识的理解和掌握。首先，教师要培养学生的体验意识和兴趣，让学生积极主动地从多方面去进行自我感知和体验。其次，在教学过程中，教师也要注意引导学生的思维向体验方向发展，创设生动的生物情境，在感官和情感等方面给予学生更加真实的体验。例如，在教学“土壤里的生物”这一内容时，教师可以通过多媒体设备来播放相关的视频和图片，将抽象的知识生动形象地展现出来，增强学生的直观体验。另外，生物知识和学生的实际生活有着密切的关系，在教学过程中，教师也要紧抓这一点，以教学内容为基础，以学生的实际生活为导向，通过举例子等方式，将理论与实践相结合，引导学生利用生活经验去解决生物问题。例如，在“血管”的相关教学中，教师可以让学生感受脉搏，寻找身体上的“青筋”，观察金鱼尾鳍中的毛细血管，比较猪的动脉与静脉的不同，或者向血管的一端注入水看看另一端是否有水流出，并思考原因，最后让学生结合书本将知识点画成思维导图。

三、以正确的指导方法帮助学生构建体验思维

体验式的教学方法，具有一些特征，例如体验性以及互动性，包括全程性等等，这些特征也就意味着学生需要在实践的过程当中经历整个学习过程，学习过程当中也要更加积极地进行思考，充分的在课堂上发表出自己的想法，通过交流沟通以及资源整合等多种方式，最终将自己在活动的过程当中获取地体验清晰化、结构化。因此，应用体验式的教学手段并不仅仅是单一地让学生感受到生物所具有的趣味性，以及生物这一门学科其中的奥秘，而是需要保证学生能够通过这些活动建立正确地体验式的思维，利用这种思维可以帮助学生掌握知识内容，并且有效地应用各方面的知识，解决在学习生活过程中出现的各种问题。

四、从学生的实际出发，转变教师的教学观念

要想创新改革初中生物的教学模式，教师首先就要在教学中有意识地转变自己的教学观念，另外，教师还要去了解学生在这一成长阶段自身的特点，以及兴趣点在哪里。虽然学生都处于同一成长阶段，但是每个人都存在着个体的差异性和独立，他们的特点和爱好兴趣也是不尽相同的。作为教师就要明确学生对于生物学习的兴趣点，在对学生进行教学的时候，可以从学生自身的发展情况和兴趣点出发，结合教材的内容对学生有针对性地进行教育。这样就可以最大限度地促进生物教学的效率提升，提高学生的学习成绩。例如，在学习《人类的起源和进化》这一单元的时候，教师可以利用互联网给学生展示人类的进化过程，让学生了解不同年代人类的特点，这样学生对于本节课的学习内容就会有充足的兴趣，在进行学习的时候积极性也会比较高。

结束语

体验式教学过程中，教师可以更好地发展出自身的引导者作用，使学生的课堂主体地位得到有效突出，并将知识讲解和能力培养进行有效结合，以学生自身的体验全面提升其认知程度，帮助学生了解和掌握更多的知识内容。对此，教师需要及时转变自身的教学观念，合理采取教学手段，创新教学方式，使体验式教学的优势得到充分发挥，从而全面提高教学质量，促进我国教育事业的快速发展。

参考文献

[1]翟东方.践行探究式教学理念，构建初中生物体验式课堂[J].教师，2020（36）：87-88.

[2]夏青，李玉莹，刘春明.体验式教学在初中生物教学中的实践研究[J].科技视界，2020（23）：162-163.

[3]高斌.初中生物体验式教学的重要性分析[J].新智慧，2020（06）：68.