新课程背景下小学语文教学有效性问题与实施策略研究

孙秀梅

摘要：语文是一门培养学生人文素养的基础学科，语文学习能够更好地提升学生的语言表达能力、阅读理解能力以及习作水平，同时也可以借助多元化的教材内容陶冶学生的情感，进而为培养学生的文学素养、提升文学审美奠定良好基础。本文将对新课程改革背景下小学语文教学有效性问题与实施策略进行分析。

关键词：新课标;小学语文;有效性;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-348

在当前新课程背景下，小学语文教学需要更加注重学生的主体性，通过多元化的教学方式融入提升整体的学习有效性，以下将对其具体实施策略进行分析：

一、优化课堂教学氛围，满足学生情感上的需求

教学氛围作为一种隐性教育形式，对学生自主学习有很大帮助。教师和学生的关系是教学气氛形成的重要因素，这直接影响了学生的情绪和意志，影响了学生的认知活动。良好的师生关系将能够为学生学习带来极大的动力，同时激发学生学习语文的热情，把“厌学”变成“愿学”。要建立民主、平等的师生关系，营造轻松、和谐的学习氛围，培养学生对教师的信任感、亲近感和亲切感。通过语文教学中的艺术、形象、趣味等，教师可以在教学过程中轻松、愉快地展现语文教材自身的魅力，激发学生的主动性。例如在教学部编版五年級《慈母情深》一课时，期间引导学生从课文描写“我的母亲”的句子中联系自己的妈妈，进而使得学生能够更好地感知文中作者对母亲的感恩和怀念之情，同时教师可以引导学生从细致性语句中感知作者的品质情感，促使学生能够在教材内容学习中形成积极的情感价值观念。

二、例文穿插，探究习作方法

在习作教学的过程中不仅需要强化对学生写作兴趣的激发，同时还需要借助习作例文促使学生能够在统一方向引领的情况下提升整体的语言运用能力，进而更好地凸显习作主题。将例文穿插于写作过程中将能够实现写作内容不同梯度的上升，进而使得写作内容更加具有层次性。

在部编版五年级下册“形形色色的人”习作过程中，许多学生对写作的最大困惑主要体现在如何为读者勾勒饱满的人物形象，同时将真情实感充分表达出来，而面对这些问题，教师更加需要借助直观的例文为学生呈现具体的理论内容，进而使得学生能够在研读习作内容过程中掌握习作方法。

首先，教师先出示习作例文《我的朋友容容》，使得小学生能够在自主阅读过程中对其中描写“容容”神情以及姿态的语句进行标注，文章描写容容运用了动作、语言描写（容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！”），神态描写（她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。）等，期间教师可以引导学生学习人物外貌的描写办法，促使小学生在写作中灵活地运用词语将人物形象生动地展现出来。期间教师可以向学生展开设问：“交流一下，哪个人物给你的印象最深？为什么？”进而促使学生能够在例文阅读中找出相关的语句，同时使得“容容”的淘气和可爱神情能够展现在我们眼前。在例文的引导下将能够使得学生明确习作的写作方法，进而为提升整体的写作水平奠定良好基础。

三、质疑导入，提升学生探究能力

在当前素质教育的背景下，教师需要明确学生的主体地位，引导学生在小组合作中发现问题，探究问题，解决问题。在小学语文阅读教学的过程中需要依据学生的个性特点，将贯穿全文的中心思想提取出来，而后引导学生在组间围绕文章主旨进行探究性学习，进而更好地深化学生对问题的剖析能力。小组合作教学模式能够使不同学习层次的学生组合起来，利用不同知识智慧对问题进行分析，同时不同组之间的分析讨论，也将促使思维产生一定的碰撞，进而为优化学生的探究效果奠定良好基础。例如在学习部编版小学五年级上册《忆读书》一课时，教师可以在学生阅读文章之前抛出问题：“大家在阅读的过程中对文章的内容进行感知，并思考作者为何如此怀念读书的时光，作为教育资源及其丰富的我又该如何对待读书这件事？”而后引导学生基于此问题进行文章阅读，教师可以指导学生对其中体现问题答案的内容用笔进行勾勒，并在段落旁边写上自己的感悟，以此更好地为后续的分组讨论提供丰富素材。在此类方法的引导下，大部分学生都对问题得出了一定的结论，而后教师可以引导学生对不同答案的句子进行讨论，并对其中画错以及批注错误的句子进行指正，进而为优化学生的自主探究奠定良好基础。

结束语

总而言之，在新课程背景下小学语文教学更加需要注重对学生主体能动性的调动，促使学生能够在满足情感需求的过程中深入理解语言的魅力;同时在小学语文写作训练中更加需要强化例文的效果，促使小学生能够在模仿和训练中掌握写作方法和技巧，进而为提升自我写作能力奠定良好基础;除此之外，还需要鼓励学生实现对问题的自主质疑，使得学生能够在自主探究交流的过程中深化对语文教材内容的理解，进而为构建完善的知识网络创造条件。

参考文献

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[3]高旭鹏.探讨新课程背景下小学中高年级语文有效性教学策略[J].才智，2019（18）：100.