浅析情境教学在小学语文教学中的应用

郑权菊

摘要：新课改背景下的小学语文课堂教学在新时代教育理念指导下教学手段发生了翻天覆地的变化，将深奥精微的中华汉字文化通过各种各样的方式解读出来，让学生在学习文学知识的程度更加深入，尤其是情境教学等形象生动的教学方法的出现，让学生学习语文的兴趣更加浓厚，本文从情境教学模式的主要特征入手，探讨分析了小学语文运用情境教学开展高效课堂的具体策略。

关键词：小学语文;情境教学;特征与策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-273

小学阶段的学生处于形象思维活跃的时期，对于鲜活生动的外界事物有着强烈的好奇心，小学语文学科教学中，基于文学作品的艺术性特征，课堂教学过程中趣味性内容是非常明显的，但是单纯的趣味性内容对于学生本身文学素养的提升帮助不大，在情境教学模式下的趣味性知识内容的优势和价值被发挥的淋漓尽致，不仅让学生对于中华汉字文明有了更深刻的认知，更让学生产生进一步探究文学世界内涵的欲望。

一、小学语文情境教学模式的主要特征

首先，直观性特征，情境教学法，顾名思义就是通过情景创设来解读知识内涵，将知识形式从静态文字转换为动态画面，基于小学思维形式的特点，这样的教学模式能够促进学生更加深入的理解文字知识的内涵。其次，诱导性特征，小学语文学科的文字叙述本身的艺术性就比较强，尤其是在描写情感表达类的文章中体现的更加明显，情境教学法将文字叙述中的画面鲜活的呈现了出来，让学生有置身其中的错觉，自我带入感极强的心理状态下，学生对于探究画面背后深层次的知识内涵会更加积极主动，同时教师可以利用学生情感上的触动来引导学生与文章作者达到情感上的共鸣，有效的提升课堂教学效果。第三，联动性特征，素质教育背景下学生综合素质的提升成为各个阶段学科教学的重要目标之一，小学语文教学中情境教学法的有效应用，从审美情趣、知识理解、文字熏陶等角度对学生的个人素质产生影响，在轻松愉悦的学习氛围中，领略到中华汉字之美，在书本知识的内化过程中以“润物细无声”的形式延伸出德智美的综合教育效应，产生“牵一发而动全身”的联动效用。

二、小学语文课堂上情境教学法应用的具体策略

（一）在阅读中创设情境，引导学生深入探究知识内涵

小学阶段的语文教学中，阅读理解是不可替代的组成部分，在阅读中学生能够开拓自身眼界，还能够在阅读中获得心灵的洗涤和思想境界的升华。但是由于阅读内容与范围的广泛性，让很多学生“望而却步”，小学语文课堂教学中，教师可以通过教学情境的创设来搭建学生与文学世界沟通的桥梁，在立体的阅读情境中，引导学生深入的探究文章内涵。譬如在学习《掌声》这篇文章时，教师可以让学生先通读文章内容，说说自己的想法，然后将文章内容通过影视短片的形式播放出来，还可以鼓励学生将文章角色与自身进行联系，设身处地的来体会“掌声”对于英子的意义，在多重感官的情境刺激下，学生从不同的层面理解了“掌声”背后隐藏的善意对于一个人能够产生的重大影响，让学生的心灵在阅读情境中得以浸润。

（二）在写作中利用情境，激起学生文字表达欲望

如果说阅读是知识的吸收与拓展，那么写作就是学习成果的直接展现，小学阶段语文教学中，写作是重点也是难点，很多学生面对教师给出的写作题目不知从何处入手，很多学生更是存在用“流水账”凑字数的现象，针对这一现状，教师可以借助情境教学法，为学生写作过程提供更多的思维角度，让学生在感官刺激下产生强烈的文字表达欲望，让写作过程变得更加自然流畅。譬如部编版小学四年级教材第一单元的习作主题是“推荐一个好地方”，很多学生对于“好地方”的定义以及如何推荐等内容是非常模糊的，教师可以以自身为例，为学生进行写作情境的示范性创设，比如教师觉得学校的图书馆是一个“好地方”，这里是知识的海洋，是自我思想升华的温床，是眼界开阔的桥梁，教师还可以图文并茂的来对学生进行视觉上的刺激，让学生明白“好地方”概念上的开阔性，以及推荐理由上的纵深性，引导学生从自身情感世界的角度出发，通过文字将自己认为的“好地方”进行描述，并从个人情感启发角度来总结推荐的理由，带有情感色彩的文章是最能打动人的，整个情感表达的过程也让学生体会到了文字的神奇。

（三）结合生活场景，让知识回归生活本质

任何学科知识的学习最终目的都是为了让我们的生活变得更加美好，语文学科本身的知识内容与我们的日常生活就关系密切，教师可以利用这一链接点，将更多学生熟悉的生活场景融入到课堂情境创设中，让学生在一层层揭开知识面纱的过程中回归到生活的本质。譬如《蝙蝠和雷达》这篇文章的学习过程中，教师可以通过蝙蝠对于雷达研究的启发为例，将更多生活中知識与科技之间的联系引入到学习中，在不同角度的示例中印证知识的本质来源于生活的观点，比如鲁班发明锯子是受到带锯齿的草的启发;瓦特发明蒸汽机是受烧开水的铁壶的启发等等，熟悉的生活场景和熟悉的事物，从不同的角度与我们学习的知识有着密切的联系，让学生在学习中感受到生活本质对于知识开发以及社会进步的影响。

三、结语

小学语文教学中开展有效的情境教学，不断刷新了学生对于文学世界的固有认知，更让学生从不同的角度更加深刻的理解了文学知识的内涵，开阔了学生的眼界，让学生的语文综合水平以及学科核心素养都在轻松愉悦的学习情景中得到提升，让学生从更多的角度感受到了文学世界的魅力。

参考文献

[1]傅雅倩.创设情境教学法应用于小学语文教学的可行性研究[J].启迪与智慧（中），2021（07）：30.

[2]练永刚.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].家长，2021（20）：92-93.