试论能够有效提升学生学习能力的初中语文教学策略

张丛辉

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，对语文教学提出了更高更新的教学要求，尤其是在现代的教育领域发展当中，提升学生的核心素养以及综合素质已经成为了初中语文教学的重要目标之一。在过去的初中语文教学中，长久性地运用一种教学模式这很容易使中学生产生厌烦情绪，自然降低课堂教学效率所以作为教师，我们应该针对传统课堂教学的弊端新课堂教学改革将会开拓创新，通过丰富课堂教学手段、优化课堂教学内容以及增加课堂互动等方式来提高初中语文课堂的趣味性，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学质量。

关键词：初中语文;课堂教学;具体策略;高效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-319

语文学科作为学生基础教育中十分重要的一门学科，阅读与写作又作为语文学科中重要的组成部分，受到了教师的广泛关注。因此作为语文教师要想达到新课改背景下的教学要求，就要在尊重学生主体性的基础上来不断地创新和改进教学策略，并逐步抛弃之前传统落后的教学理念和教学方法。阅读是小学语文教学中的重要环节，也是学生学习其他学科的重要基础，而伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现新课改要求教师在小学语文的阅读教学，要做到以学生为学习主体，并要注重教给学生阅读的思维方式，进而提高学生阅读理解能力，从而真正达到促进学生全面发展的目的。

一、设置有趣游戏，提高学生参与度

由于初中生的年龄尚小，正是对新鲜事物感兴趣的年纪，这个年纪的学生还具有活泼好动以及注意力不容易集中的年龄特点，所以作为初中语文教师，可以通过展开有趣的的学习游戏的方式来进行教学。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能有效集中学生的注意力，进而使得在课堂教学中凸显学生主体性的同时，还能提高学生的课堂参与度。

例如，在进行《藤野先生》的课堂教学时，由于初中生基本已经有了一定的学习能力，因此我会采取“人物对话”的学习游戏的方式来教给学生学习这篇课文，并引导学生通过揣摩作者的心理进行思考，这样有利于发展学生的学习思维。比如为了培养学生的学习能力以及教给学生学会“举一反三”的学习技能，我会先向学生提出问题：“请问大家都能总结出哪些与藤野先生有关的事件呢？”知道答案的学生可以举手回答，这样不僅很好地提高了学生的发言积极性，还有利于增强学生的学习信心。对于学生没有回答出来的内容，我会给予补充明确。

二、小组合作教学，监督批改作业

在以往传统的语文教学中，都是教师处于主导地位，担任学生作业批改的“裁判”一角，总是学生写作业，教师批改作业，虽然这能让教师及时地掌握学生的学习情况，但是有的学生只注重完成作业，根本不会注意看教师的批改内容，这不利于提高学生的语文学习能力。所以展开“学生写作业，小组合作批改的”是很有必要的，在小组合作批改学生作业的时候，学生会特别注重听讲别人对自己的作业所提出的表扬和意见，还能在批改他人作业时查漏补缺和巩固知识。

例如，在教授《龟虽寿》时，我给学生的课后作业是：“从这首诗中呢你能学到什么？”我发现有些学生已经形成思维定式了，只会从“曹操的雄心壮志”来作为切入点，就是在教师给它批改完，要求学生从另一个角度来进行分析时，学生根本不知道应该从哪个角度，或者为什么是这个角度，所以对于学生思维能力固化这个问题，可以让学生在小组集体批改时学习到其他学生对该题的理解，从而通过集大家的智慧，真正的吃透知识点，以确保在下次遇到同类型的题时能够跟随正确的思路去答题。最后在展示讨论结果时，给予那些从多方面去思考问题的学生以表扬，以激励学生在下次的作业完成时可以更认真细心，还可以增强那些受到表扬的学生的自信心，使学生能够爱上语文课，以此来达到更好地提高不同层次的学生学习能力的目的。

三、拓展延伸，培养学生阅读习惯

教材中的课文内容是有限的，但是课文的背景以及课文所要表达的意义是多样的。作为教师，要创造性地利用课文，基于课文适当性地进行开发和延伸，追求课文本身所要表达的内涵，充分发挥了学生的创造性，有利于学生更好地理解课文还可以学到很多课本之外的知识。

例如，在教授《龟虽寿》这篇课文时，我会让同学们先了解这篇课文创作的背景：“当时的曹操已经五十六岁了，这个年龄在古代已经算是高龄，这首诗创作于他消灭袁绍残余势力之后，要去继续南下征讨之前”。关于这个创作背景就是教材的拓展延伸。学生在了解这个课文本身没有的创作背景之后，会带着疑问阅读课文，结合背景和人物性格才能读懂课文里每句话的意思并且自己总结出作者当时的感慨。语文学科不仅要学会知识更重要的是培养语文素养，通过拓展延伸教给学生书本之外的道理，正如课文中的“老骥伏枥，志在千里”就是要学生不管在什么时候都保持信心，有志向并为之努力奋斗。这种拓展延伸的教学策略挖掘了教材资源，最大限度地发挥了课文的载体作用，进一步让学生了解到思维拓展的意义，从而提高教学效力。

总之，虽然学习语文知识对于初中生来说，是较为枯燥无味的，那是因为初中生本身就具有学习缺乏目的性和稳定性的年龄特点，因此，作为小学语文教师，更应该在不断观察和分析学生学情特点的基础上来创新和改进教学策略。也就是说我们初中教师有必要对自己的教学策略进行创新和反省，在实践、分析、总结中提出合适学生并行之有效的教学策略。积极营造轻松愉快的学习氛围，促使学生发展语文思维，提高语文素养从而达到优化初中语文课堂教学，实现高质量语文教学的目的。

参考文献

[1]朱伟品.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课外语文，2016（03）：52.

[2]陈文平.初中语文高效阅读教学策略探究[J].新课程（中），2016（01）：128-129.