基于核心素养下初中数学课堂引入的探究

付心慧

摘要：初中数学课程导入对于学生而言是非常重要的一项内容，教师在课程中需要能够不断从学生自身的角度出发，进而能够实现对于数学课程的有效导入。并且从新课程改革的视角来看的话，课堂导入是整节课程的奠基阶段，对于学生的学习起到了至关重要的影响。对于学生的探究意识的启迪也产生这息息相关的影响。但是当前初中数学课程的开展依旧存在着许多问题亟待解决，本文结合笔者自身教学经验，就怎样开展核心素养下的数学课堂导入进行全面探究。

关键词：核心素养;初中数学;课堂导入

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-264

良好的课前导入，可以帮助学生形成一种正向的学习心理，进而使得学生迅速地步入学习的状态。初中数学课堂上教师所要求的导入内容，首先要求是具有针对性，它要以服务于教师本节班级的教学目标与内容作为前提条件。其次，教师将课前介绍的内容要充满兴趣，以期达到激发学生注意力的作用。纵观当前初中数学教学现状，教师对课前激趣启智的关注度稍有欠缺，针对此现象，各个教师应勠力前行，不断补充此方面的理论知识，在结合学生实际情况下，积极实践。 因此教师需要能够积极的设置课程悬念，持续完善故事导入的方式，推动学生自身整体能力水平的发展。

一、设置课程悬念

在正式授课之前，教师巧妙地设置数学问题的悬念，增加数学问题解答的神秘色彩，创设情境学习氛围，构建数学解答环境，让学生产生认知差异的矛盾，从而激发学生解题的兴趣，增加学生主动解题的热情，调动学生主动学习的积极性，促使学生主动探究和学习。设定悬念地导入，还会培养学生自己主动地参与到学习中的兴趣，增加了学生对于数学的学习偏好，减少了对于数学的排斥和抗拒心理，调节了学生在课堂上学习数学时的状态，提升学生计算能力。

比如，在讲解“完全平方公式”时，教师可以先设定相对应的教育情景，像学生展示相关的计算方式，询问学生快速解答的奥秘，设定数学快速解答的悬念，激发学生学习完全平方公式的兴趣，使学生自觉参与到数学解题的过程中，了解数学学习的推理过程，自主地掌握快速解题的奥秘，掌握数学学习的快捷方法，减少数学计算推理的时间，提升计算处理数学问题的效率。教师需要结合学生学习的理解程度，设定符合学生学习的悬念，适当引起学生学习探究的兴趣，从而有效激发学生学习的兴趣，有效增加学生参与数学问题解答的积极性，提高学生学习数学的主动性。

二、完善故事导入

为学生讲述知识内容时，通过对于知识进行故事性的开展。一方面，转变了学生对于数学课程学习的认知，不断增加学生课堂的参与感，让学生能够在课程中实现对于知识的有效学习，优化了教师对于整节课程的节奏把控;从另一个角度来看，通过故事与学习的融合，能够不断巩固学生的数学知识，培养学生的数学思考思维，锻炼学生的逻辑处理能力。

比如，在讲解“概率”这节课时，教师设置如下导入问题：同学们，在大年三十家家户户都有包饺子的习俗，而且还有讲究呢。除了让饺子味道鲜美、形状多样，还有包硬币的说法。据说谁能吃到包有硬币的饺子，预示着新一年顺顺溜溜有好运。因此，大家都期待着成为除夕的幸运儿。张奶奶一家有八个孩子，这一年相聚在张奶奶家里过年。张奶奶先包了八个水饺，把一个硬币放在其中一個饺子中，然后将水饺分给八个孩子，让他们依次咬开饺子。同学们想一想：如果前面四个孩子都没有咬到硬币，那第五个孩子咬到硬币的概率是多少，第六个呢？你们想知道答案吗？这就是我们这节课要学习的内容——概率。教师这样设计问题，有利于学生对新课知识的理解与掌握。

三、进行直观导入

初中阶段的学生心智发展较为不成熟，他们的有意注意力还没有形成，在学习生活中使用更多的往往是无意注意力。又考虑到数学是一门以逻辑思维能力为基础，来研究空间、数量、变化和结构的形式科学，基于此，教师的课前导入方法可以为单刀直入式，简明扼要地借由使用陈述句或者设问句，来引领学生意识到本节课的学习内容和思考的方向。对于低年级学生而言，教师导入的技巧为增添趣味性，没有什么比直截了当地趣味性更能够抓住他们的无意注意力。

例如，例如在“路程问题”内容的教学中，教师可以以自己为例，说出自己往来学校的不同方式，比如步行、骑电车和坐公交等，然后就路程的计算引导学生进入正题。初中生好奇心较强，他们会对教师的经历充满兴趣，集中精神听教师讲述这些问题。教师以此为课堂导入，学生就会主动思考，并自觉地和教师讨论这个问题。学生对于知识的理解能够变得更加直观，使得整节课程的教学效率得到显著的提高。

综上所述，初中数学课前的导入环节并不是无米之炊，而是存在一定的方法和技巧。在经验和方法论的助力下，教师的教学和学生的课堂学习能广为受益，取得正向的驱动力。当初中数学教师能够良好地运用好课前导入环节，就能够让学生在有限的数学课堂中，获得更多的收益。随着日积月累，学生的数学综合能力，自然能够获得显著的提升，进而大幅度地提升自己的数学综合能力，从而为后续的数学学习打好良好的基础。

参考文献

[1]秦燕。初中数学课导入技能有效性策略探究[J]。考试周刊，2020（62）：85-86。

[2]肖佳丽。关于从课堂导入激发初中生数学学习积极性的思考[J]。情感读本，2020（12）：46