中职教师教学方法的改革

甘维林

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-187

当前许多中职学校教学的实际情形却令人担忧，虽然管理者也要求教师要以培养学生的技术技能为本位，但是教师却依然保持着自己原有的教学方法。学校也没有改变教师那些与职业教育培养宗旨不相适应的教学方法的切实措施，致使中职学校的教学质量难以实现真正的提高。

一、不适当的教学方法的表现

近年来职业教育的发展非常迅猛，导致对于教师的需求猛增，因此就形成了具有一定中职学校教学经验（资历）的教师占少数，普通大学应届毕业生、普通中学教师、企业工程技术人员等人员占多数的教师队伍的现状。这后三类人群进入或调进中职学校当了教师，固然各有其优势，但是与中职学校培养目标不相适应的教学方法问题，也随之在他们的实际教学工作中产生了。三种类型教师与中职学校培养目标不相适应的教学方法，主要表现为：

1.就普通大学应届毕业生而言。这些教师在普通大学受了至少四年的教育，他们的教学方法难免带上了普通大学教师教学方法的印记，比如偏重于理论传授、喜好理论的分析和推导，严重的还表现为照本宣科、下课前布置一些认为学生应该能完成的思考性和研究性作业等。他们所采用教学方法的共性表现为：理论性强而实践性弱，学术性强而技能性弱，即使有点实践技能类的教学，也是“实验室型”，不符合中职学校“真刀真枪”的实习实训教学内容传授的需要。

2.就来自普通中学的教师而言。这些教师大多有着较长的普通中学教学经历，其教学方法带有浓厚的以知识考试为重点的色彩，他们的专长在于传授某些知识，忽略了对学生技术技能的培养。这些教师一般缺乏对于职业教育特点的深层了解，因此在运用何种教学方法才能使毕业生胜任企业生产岗位的关键问题上比较茫然，他们对授课效果的关注点依旧是学生的考分如何。考察这些教师数量较多的中职学校时往往给人“普通教育的中职学校”的感觉。如果学校的领导把握不牢，这样的教育将会偏离职业教育的轨道，所培养的学生也将不受企业欢迎。

3.就来自相应企业的教师而言。部分教师受到学生的欢迎，但多数教师的教学能力不强。他们的语言表达能力欠缺，即使那些能讲会做的教师，也缺乏必需的教育教学方法和技巧，使教学效果打了折扣。当需要他们对应实验或实训讲一些必备理论知识的时候，他们往往不知如何教会学生把理论和实际有机结合起来;在认识和贯彻专业教学计划（或课程标准）、专业教学大纲和撰写课堂或现场教学教案等教学业务方面，也不能达到教学规范和标准的要求。

二、改革三种类型教师教学方法的基本措施

1.改革普通大学应届毕业生来源的教师教学方法

（1）组织他们学习职业教育学，努力使他们深入了解职业教育中的教学宗旨、教学性质、教学途径、教学方法和教学手段等内容，使他们明确到底何为职业教育和教学，真正具备职业教育教学的理念。

（2）布置他们进行教育学、教育心理学等知识的学习，结合教学情景培训，使他们体悟并领会传授知识和能力的原理与真谛。

（3）组织他们经常到对口教师的讲授课堂和讲授现场听课，使他们得以借鉴、模仿进而创造中职学校教学过程中切实可行的教学方法。

（4）多给他们提供深入企业实习的机会，并且让他们带着教学中的问题和课题到企业中去。要引导他们围绕如何培养适应企业需要的学生的教学根本，充分熟悉企业的机器设备、生产工艺、生产流程、技術技能等，多多思考如何把教材与实践教学有机结合起来。

（5）着力促进他们动手能力的提高，制订本校和企业要他们完成的专业操作练习计划，坚持把他们打造成操作能力过硬的专业教师;第六，要制定政策，引导他们学习和具备本专业技术技能的专长，获取名实相符的专业技能证书和专业技术任职资格证书，成为“双师型”教师。

2.改革普通中学来源的教师教学方法

（1）引导他们将普通中学与中职学校的教学目标作具体的比较，找出众多的差异点，用这些差异点对照所用普通中学教学方法的不适用点，从而改弦更张，重新确定适用于中职学校教学的方法。

（2）针对他们培养学生技术技能观念不强的问题，引导他们了解企业对于走上工作岗位的毕业生能力的要求。如可以安排他们到企业实地考察，从而改变他们重理论传授、轻能力培养的思想。

（3）对于他们中的专业基础课或专业课任教者，一定要让他们多进学校实训场地、多到工厂生产车间进行操作训练，扎实解决自己动手能力欠缺的问题。

（4）要有意识地多安排他们参与制订专业性强的教学文件，安排他们与技术技能教学方面有成就的老教师多加交流，以潜移默化的方式促使他们由习惯于普通中学教学方法向逐渐掌握中职学校教学方法转移。应该充分认识到，要使一位多年从事普通中学教学的教师摆脱用惯了的教学方法，转而熟练使用中职学校教学方法，其难度较大，需要中职学校的领导坚持引导，教师本人坚持改革，二者相互配合才能真正奏效。

3.改革企业来源的教师教学方法

这类教师不缺乏生产实际经验，其中有较高学历的人员也不缺乏专业理论修养。他们缺乏的是如何将自己的生产实际经验传授给学生、如何将理论与实际紧密结合起来。首要的是要求他们解决掌握“传授”本领的问题。这不是一个简单问题。科学分析已经证明，“传授”本领较弱的病根，在于对于所从事业务应具备的理性知识把握和理性思维能力不足。