初中物理有效教学方法的探究

赵静

摘要：有效教学是广大教师孜孜不倦的追求，因为只有实现有效的教学，才能创造一个良好的学习环境，唤醒学生的主体意识，使学生实现主观能动性，让学生可以获得能力的提高。所以，如何促进初中物理的有效教学，是每位物理教师必须深入探讨的重要课题。本文结合教学实践经验，从赋予学生更多探究空间、优化课堂巧妙提问环节、组织开展小组合作活动、运用生活案例教学四个维度，系统分析初中物理有效教学的基本方法和具体策略。

关键词：初中物理;有效教学;方法。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-126

长期以来，初中物理教师由于受传统观念和思想的影响，在教学中经常采用灌输式教学，使学生处于被动地位，严重削弱了学生的学习兴趣，阻碍了思维的发展，最终导致物理教学效率低下。对此，广大初中物理教师应从落后的观念和模式中走出来，全面把握新课程改革的核心理念和实质要求，结合物理学科的基本特征和学生身心发展特点，探索创新、科学的教学方法、策略，构建全新的教学模式和体系，真正实现初中物理有效教学。

一、赋予学生更多探究空间

有效教学，应该保证学生有足够的探究空间、探究机会，否则不可能促进学生的自主学习和探究。针对这一点，初中物理教师应改变落后的观念和思维方式，从“以师为本”转变为“以生为本”，肯定学生的主体作用得到充分发挥，尊重并平等对待每一位学生，尝试用真诚的态度、亲切的话语与学生进行交流与互动，倾听学生内心的真实想法和需求，营造自由民主的教学氛围，给学生以探究的空间，鼓励学生主动发表意见、提出问题和质疑，确保学生的主体探究。

例如，在教授“动能和势能”这一课时，本节课程目标是让学生了解动能的概念，培养学生思维能力。然而，许多教师在教学过程中却忽视了学生的体验，使学生的学习空间变得狭隘、思维受限。因此笔者在教学过程中，会为学生设置自主学习的空间，让学生独立分析知识，在这个环节中学生有机会消化知识。此外，可以给学生留出提问的空间，对学生提出的问题笔者会给予解答，帮助学生解决学生心中的疑惑。

二、优化课堂巧妙提问环节

体温表是课堂教学的基础环节，它能引起学生的质疑和思考，因此，提问成为开展有效教学的有效途径。初中物理教师不能再将过去“单边传递”的做法贯穿整个教学过程，而应该突出课堂提问的环节，把握恰当的时间，提出有启发性、探索性的物理问题，创设富有悬念的教学情境，引导学生思维发展，激发学生的求知欲望，使学生在问题的引导和驱动下主动思考、分析、论证和探究，从而促进学习的有效性。

举例来说，在讲授“牛顿第一定律”这一课时，这堂课主要讲的是惯性的概念，为了使学生保持思维的活跃，笔者用设置悬念的方式进行教学。首先，笔者会引导学生对本课所学知识进行初步分析，阐明相关的规律，然后根据教学内容设定问题，在问题的引导下，学生的思维被激活，开始对本课程的学习内容产生浓厚的兴趣，并展开积极主动的学习、探究。

三、组织开展小组合作活动

初中生在物理学习过程中，不可避免地会遇到自己解决不了的各种问题，这时要借助老师和同学的力量，由此可见开展小组合作学习非常重要。因此，初中物理教师在课堂上应根据学生的一般情况，科学地分为4-6人一组，并保证每组包含不同水平的学生，为有效合作、探究奠定基础;第二，教师要引导学生以小组为单位，展开讨论、交流，分享自己的觀点和看法，实现思维的互补和拓展，最终顺利解决合作问题。

比如，在“串联和并联”教学中，很多学生在学习这门课时会遇到大大小小的问题，面对各种各样的问题，解决的过程也很长，所以为了提高学生学习效率，笔者开展了小组合作学习活动。提出问题之后，笔者可以给学生一个充分的讨论空间，让学生通过合作交流，来分享各自对问题的看法、观点，从而提高学生的认知能力。

四、运用生活案例教学

现实生活与物理课堂教学紧密联系，能够充分凸显知识的本质特征，促使学生更好地理解和把握知识的本质内涵。为此，初中物理教师有必要拓展教学思路和范围，善于观察、挖掘和收集与学生生活经验有关的各种材料、资源和实例，巧妙地融入课堂教学实践，还原和创造真实的生活情景，促使学生从生活的角度看待物理知识，思考物理问题，感受物理的应用价值和现实意义，切实提高学生的理解能力。

比如，在讲授“二力平衡”时，这节课程内容与生活息息相关，是生活中最常见的物理现象，同时初中生对二力平衡的知识早有认识和了解。因此，笔者运用生活实例展开教学，让学生在熟悉的情境中学习。上课后，笔者首先引导学生对生活中力的平衡现象进行分析，初步了解生活中二力平衡的条件，然后在引出探究二力平衡条件的方法，让学生们根据生活经验进行猜想，同时设计相应的实验进行探究。

总之，物理有效教学的达成与实施对促进学生的全面发展至关重要。因此，广大初中物理教师应紧跟时代发展和教育变革的步伐，建立全新的教育理念和先进的教学理念，掌握学生的认知结构和思维水平，在此基础上运用各自创新的策略和方法，优化物理教学过程，从而实现初中物理有效教学的根本目标。

参考文献

[1]李兰清.基于生本教育理念的初中物理有效教学研究[J].考试周刊，2018（94）：155.

[2]李世哲.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[J].智富时代，2018（04）：171.