新课程改革下的小学数学有效课堂教学

高玲玲

摘要：目前，我国正在进行新一轮的教育教学改革，小学数学教学发生了翻天覆地的变化，尤其是课堂教学，要想真正促进学生的全面发展，必须进行根本性的改革和创新。因此，本文结合教学实践，从以课堂提问为起点、重视小组合作教学、以联系生活为保障运用信息技术教学四个维度出发，分析新课改下小学数学有效课堂教学的基本策略和科学方法。

关键词：新课程改革;小学数学;有效;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-010

数学课在我国小学教育体系中占有重要地位，而数学课堂是教师进行数学教学活动的基本阵地，只有做好数学课堂教学工作，这样才能真正发挥其育人作用，更好地开展新课改和素质教育。因此，广大小学数学教师应彻底摆脱传统观念的束缚，从学生身心发展的角度出发，积极推进课堂教学方法的改革与创新，以实现有效的小学数学课堂教学。

一、以课堂提问为起点，促进自主探究

由于学生对问题有积极探索的需求，所以将课堂提问作为课堂教学的起点是非常必要的，能够促进学生的自主性探究和深度学习。这就要求小学数学教师应改变过去单一教学的倾向，提高对课堂提问的关注和重视程度，需要全面深刻地把握数学教材内容，把重点、难点、要点提炼出来，以此来设计启发性、发散性、趣味性的问题，创设充满悬念的情境，有效激发学生的求知欲和探究欲望，使学生主动发散思维，展开自主探究和深度学习。

比如，在讲授“三位数乘两位数”这一课时，笔者首先会介绍相关的概念、公式和法则，让学生对本节课程的核心内容有大致的了解;随后，笔者会提出启发性的问题，如“一台电风扇的价格是124元，电视机的价格是电风扇的的14倍，那么电视机的价格是多少元？”问题提出后，笔者会给学生独立思考的空间，运用三位数乘两位数的计算法则来展开对问题的分析和解答，从中实现对相关知识的深入理解。

二、重视小组合作教学，深化学生探究过程

通过小组合作教学，可以充分发挥集体的智慧和力量，有效地深化学生的探究过程，优化探究效果。为此，小学数学教师必须坚持并贯彻合作教学的基本理念，根据学生的整体发展水平、学习情况，来科学地进行分组分配，以改变学生之间的关系，优化学生的学习状态;其次，要发挥引导作用，引导学生主动进行小组间的沟通、讨论、交流，分享自己的观点和经验，从而深化学生探究过程，取得理想教学效果。

比如，在讲授“因数与倍数”这一课时，笔者会提早到教室，利用课前预习时间将学生进行分组，以此来节约课时，让学生更快进入状态。正式上课后，笔者首先在黑板上写下“2、3、6”三个数字，然后要求学生说一说这三个数字之间的关系。此时，各组都积极发言，课堂气氛顿时活跃起来。接着，笔者会布置一系列的探究任务，让学生分组讨论。在此过程中，笔者会反复观察每个小组的讨论情况，发现学生遇到问题时，从侧面引导学生进一步理解知识，以此来优化小组教学的效果。

三、以联系生活为保障，加强学生实践探究

生活是知识生产的源头和归宿，而数学就是对与我们现实生活密切相关的各种量关系、空间位置关系等内容的抽象和概括。小学数学教师应认识到数学与生活的关系，积极拓展教学思路和范围，主动观察、挖掘、收集与学生生活经验相关的各种案例和资源，结合数学知识内容确立探究任务，加强数学教学与生活的联系，促使学生主动运用数学知识来分析、解决生活问题，促进学生实践探究，最终实现能力的提升。

举例来说，在教授“小数的意义和性质”这一课时，这节课与我们的现实生活密切相关，所以笔者会融合生活要素来展开教学。首先，笔者会透过生活中情景引出本节课内容，如我们都去超市买过东西，大家有没有留意过，商品价格上都有个“点”？比如铅笔1.5元，苹果2.5元每斤……这个“点”有着什么样的意义呢？此时，笔者会让学生结合自己的人生经历、生活经验，回答笔者的提问。接着，笔者会引出本节课程的内容，让学生打开课本去认识小数的意义和性质。

四、运用信息技术教学，促进学生知识理解

数学知识有很强的抽象性和复杂性，小学生以形象思维为主，无法直接、深刻地理解和掌握数学知识。而利用信息技术，可以创新知识的表现形式，使知识表现从抽象到具体，这更符合学生的思维水平和认知特征。因此，小学数学教师应充分认识到信息技术教学的重要性，善于使用多媒体等信息技术设备辅助教学，以图片、动画、视频等形式展示数学知识，营造直观形象的教学情境，加速学生对数学教学的理解。例如，“平行四边形和梯形”这部分知识内容较为抽象，所以笔者根据课程内容的特点，应用信息技术进行教学。首先，笔者会利用信息技术，以图片的方式来呈现平行四边形、梯形的基本形状、结构，使学生对此有初步认识和了解;随后，笔者会以动画演示的功能，来让学生详细地感受平行四边形、梯形这两个平面图形，加深学生的理解。

总之，在新课改的背景下，课堂教学也必须进行相应的改革，以适应新时代的教育教学要求，更好地适应学生的学习和发展需求。作為小学数学教师，我们每一个人都应清醒地认识和认识，抓住新的要求，实现创新策略的运用，以此来提高小学数学课堂教学的效能。

参考文献

[1]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.

[2]巩志芳.新课改背景下小学数学教学方法创新对策[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：158.