构建四联模式，培育学生健康生活素养

佘长飞

【摘 要】初中道德与法治从学生的不同方面入手，展现了他们生活和学习的方方面面，其中大部分都是学生健康成长过程中所必需学习的知识。所以道德与法治课程具有一定的文体性和生活性，是构建四联模式的最佳途径，通过相关知识的学习，教师还要培养学生的健康生活素养，这在初中学生学习和成长过程中发挥着重要作用。本文从当前初中道德与法治课程的构建情况入手，简单阐述了培养健康生活素养的意义，最后提出了具体的培养策略。

【关键词】初中道德与法治;四联模式;健康生活素养

四联模式的构建，也就是教材、生命、生活和社会四联模式的构建，这是与学生息息相关的四个方面，也是教师开展道德与法治教学所涉及到的内容，为此教师要加强这四个方面的联系，为健康生活素养的培养奠定良好基础。健康生活是学生六大发展核心素养中的一个部分，也是教师在教学过程中需要格外关注的。要想实现健康生活素养的培养，就要以教材为出发点，充分利用教材，挖掘其中与健康生活有关的内容，然后才能实现最终的教学目标。

一、当前初中道德与法治课程的构建情况

随着教育改革的不断推进，教师要重视道德与法治课程，运用有效的方式让学生养成健康生活的良好习惯。为此，教师首先要树立正确的教学和生活观念，达到教学与学生学习之间的平衡，并通过丰富的教学内容，利用各种健康生活信息培養学生的综合素养。但是就实际情况来看，大部分教师都只是按照现有的教材按部就班地为学生讲解学科知识，对于健康生活素养的培养没有给予应有的关注。健康生活素养是学生生活观的直接反应，也是他们真实的生活态度，通过健康生活素养的培养可以使他们建立良好的生活观，并且拥有积极向上的生活态度，这对于其以后的学习和发展都是极其有利的。由于缺乏健康生活素养的培养，学生的思想认识容易出现偏差，也无法拥有良好的学习动力。这些都是教学过程失衡的表现，这种教学模式下，难以弥补学生学习上的不足之处，也无法形成教学和学习的统一，容易使学生养成自由散漫的学习意识，生活态度也不乐观。

二、初中道德与法治教学中培养健康生活素养的意义

健康生活素养是学生学习和生活态度的体现，也是实现他们健康成长的基本保障。初中道德与法治是开展生命健康教育的重要平台，能够满足现代学生学习的基本需求，也是符合当前教育理念的一门重要课程。在初中道德与法治教学中融入生活化的内容，培养学生的健康生活素养，为其以后的学习和生活增添了助力，也在一定程度上弥补了学生生活阅历不足的缺点。学生的健康成长离不开社会，而社会也是学生赖以生存的大环境，所以要想完成健康生活素养的培养，就要加强社会、生活等方面的联系，通过四联模式的构建达到最终教学目的。初中学生是我国社会主义事业的基础建设者，还处于身心成长的关键时期，教师要抓住这一契机，利用初中道德与法治课堂，培养他们的健康生活素养。

初中生只有具备了健康的生活方式，才能更好地参与到教师教学中，通过学习方法的掌握，实现新知识的获取，进而拥有了丰富的学习技能。道德与法治课程对于健康生活素养的培养有一定的促进作用，为此教师在开展工作时，要努力提高学生的健康水平，同时还要不断推动教学质量的提升。健康生活素养的培养可以从不同的方面入手，让学生珍爱生命，加强自我管理，并努力获得身心健康发展。在道德与法治教学中，教师要通过自身的引导让学生形成健康的生活方式，拥有真爱他人和自己生命的意识，通过健康教育还要让学生养成良好的生活习惯，这才能从根本上体现学生的人生价值。通过健康生活素养的培养，还能让学生在日常学习和生活中形成乐观开朗的品质，具有强大的心理素质，以此来积极面对学习和生活上的各种压力，增强了他们的自信心，可以以积极健康的心态参与各种社会实践活动。而且在面对各种挫折和磨难时，还能迎难而上，达到了心理健康发展的目的，也逐渐形成了健康的生活方式。

三、在初中道德与法治教学中培育学生健康生活素养的策略

（一）挖掘教材内容，引导学生学习

初中道德与法治课程的教材是根据学生的实际特点而编订的，符合他们真实的学习要求，也是新课程标准的具体体现，这是当前实现健康生活教育的重要途径。所以教师要把教材作为教学的重要蓝本，培育初中生的健康生活素养，并使其形成正确的生活态度。比如，在学习与生命有关的知识时，教师需要从《探问生命》入手，根据教材要求向学生指出生命的特点，让学生懂得如何敬畏生命，并珍爱自己和他人的生命，以此来达到探寻生命价值和意义的目的。再比如，学习与生活有关的知识时，教师可以从学生的健康成长入手，实现对自我的全面认识，其人格也更加健全，从而形成了良好的健康生活素养。

健康生活素养的培养，离不开教材的运用，其中包含了大量的教学资源，是达到最终教学目的的最佳途径。初中阶段教学活动的设计，要实现教、学、习三位一体，只有把这些内容统一起来，才能发挥学生学习上的优势，以教促学，巩固学生的学科知识和学科素养，教学效果也可以事半功倍。教材是根据大部分学生的学习特点而制定的，所以具有普遍性的特点，但是每个学生都是一个个体，要想满足所有人的要求是很难达到的，这就需要教师根据自己的教学经验进行适当地调整，以此来达到更好的教学效果。总之，在实际教学中，教师要认真解读教材，根据自己的整体把握，设计出合理的课前导学案。同时还要坚持以学生为中心，积极指导学生学习，以此来满足学生深入学习的需求。

（二）加强生命联系，实现价值渗透

健康生活素养的培养离不开对生命的探究，这也是关乎学生生活和学习的根本问题，如果在初中阶段学生对生命都采取蔑视的态度，那健康生活素养的培育也就无法实现了。在初中道德与法治课堂教学中，培养学生的健康生活素养，需要教师把学生的情感态度价值观提高到精神层面中，以此来实现在教学活动中的渗透。通过对健康生命教育的重视，可以让学生在良好的环境中受到潜移默化的熏陶，从不同层面深刻感受到生命的价值，这样才能让学生对生命产生敬畏之情，健康生活教育的目的也就达到了。比如，在《绽放生命之花》这一课中，教师就可以把它作为重要的教学资源，从生命的不同方面入手，展开对生命意义的思考，然后实现对生命的全面认识。每个人都有关于生命的自我认知，教师要根据自己的教学目标，引导学生积极思考，通过对生活中一些细节的描述，展示自己的真实看法。在这种教学模式下，可以把生命教育上升到精神层面，让学生有正确的健康生活意识，进而获得良好的思想和生命价值观。