基于对话视角的小学数学课堂教学实践策略

吴冬冬

【摘 要】对话教学是一种新型的教学方式，其和传统的一言堂教学是对立的。通过对话教学，可以实现课堂中师生、生生之间的有效互动，让整个课堂注入学习的活力，实现课堂教学的平等。由于对话教学属于一种较新的模式和形态，在小学数学课堂教学中实践度也较少，理论层面也不够成熟。因此就需要以小学数学课堂的实际案例为载体开展相应的探究。本文就基于对话视角探讨小学数学课堂教学的意义进行阐述，分析小学数学课堂对话方式，提出基于对话视角探讨小学数学课堂教学实践的策略。

【关键词】对话视角;小学数学课堂;意义;策略

新课程改革的提出并逐步深入之后，教育界开始了各种教学的研究和创新，这也使得传统的一言堂教学模式被颠覆。对话教学就是在此背景下，所引申出的一种较为先进的教学手段。将该手段在小学数学课堂教学中的融入，不仅能够提升小学生数学的各方面能力，还能够为学生的学习营造一个良好的氛围，为构建高效的小学数学课堂奠定基础。然而对话教学在小学数学课堂中的应用并不是一件易事，需要教师充分的了解课本教学的内容以及学生的特点，合理的进行开展，才能够实现良好的互动以及教学质量的提升。

一、基于对话视角探讨小学数学课堂教学的意义

（一）有利于对传统一言堂教学模式的转变

在应试教育的背景之下，小学数学教师在开展教学时主要是以讲解为主，就是在黑板上讲述一系列和题目相关的内容，学生在下面听讲以及记笔记，整个课堂并没有过多的互动和交流，也比较压抑。而融入对话视角，则构建了一个较为平等、和谐的数学课堂学习氛围。在这样的课堂中，教师和学生、学生和学生之间都可以进行对话。相比于传统的死气沉沉的数学课堂，对话视角下的数学课堂会更加的活跃，学生学习的主动性更强。

（二）有利于通过对话和互动，突破数学学习的难点

数学是一项较为复杂且抽象的学科，学生在学习起来是比较困难的，这就需要教师融入合理的教学策略，引导学生对问题进行解答。通过对话的视角对小学数学课堂教学进行教学，可以将重难点知识融入到问题引导中、小组合作中，这便可以大大地提升学生学习的效率。

（三）有利于提升学生的数学学习能力和素养

基于对话视角对小学数学课堂教学进行探究，是对传统一言堂课堂的转变，也有利于实现课堂中师生、生生的有效互动。在这样的课堂中，学生学习的主动性更高，会主动地参与到一系列重难点知识的探究中，逐由此学生的数学思维、数学归纳能力、数学探究精神便可以得到提升，这也为未来社会培养更多优秀的人才打下了基础。

二、小学数学课堂对话方式分析

（一）学生和教材的对话

学生和教材之间的对话会直接的影响到课堂教学的质量以及学生对知识的理解程度。两者之间的对话不能够以强迫的形式出现，比如要求学生死记硬背。要让学生在主动的状态下对教材进行理解，自主地对教材中的相关内容进行探究，对疑问点寻找答案。在这样平等友好的状态下，学生才能够跟上课堂的节奏。

（二）学生和学生的对话

小学生正处于成长的关键时期，本身就比较好动，也缺乏一定的纪律意识。如果教师在课堂中过于的维持纪律，禁止学生的交流，就会影响学生思维的碰撞，也会导致课堂死气沉沉。课堂中开展学生和学生之间的对话，比如融入小组合作，则有利于帮助学生进行知识的探究，实现思维的互动，构建高效的课堂教学。

（三）学生和教师的对话

在整个小学数学课堂中，教师和学生的对话是非常重要的一项内容。学生通过和教师的沟通，对所需要学习的内容有了基础的了解。在课堂中教师和学生进行对话，可以了解学生学习的进度，对学生的学习状况进行引导。比如通过创设情境的方式，让学生对于提前预习的相关知识进行应用。也可以通过循序渐进的引导，让学生对一些重难点的知识进行突破。在教师和学生进行对话沟通的过程中，则有利于緩解课堂学习过程中的枯燥乏味性。

三、基于对话视角探讨小学数学课堂教学实践的策略

（一）营造一个良好的小学数学课堂对话的氛围

在小学数学课堂中融入对话教学，有利于增强学生对数学课堂学习的积极性，实现对重难点教学的突破。然而，在实施对话教学之前，需要教师为学生创造一个良好的对话氛围。这种氛围主要体现在课堂上教师所营造的气氛，比如传统的小学数学课堂是比较压抑的，学生不能够在课堂中发表自身的想法。回答错误也会被老师批评，这就抑制了学生和教师开展对话的可能。在新课程改革的背景之下，教师就需要转变这种较为紧张的氛围，建立一个民主的课堂。具体需要教师转变传统教学观念，处于平等的角度和学生沟通和交流。对于班级中的中等或者是差生，应尽可能的关心、引导和激励，切勿区别对待。在课后也可以和学生打成一片，了解学生学习的状态和困境，帮助学生分析和突破。只有在这样一个氛围中，学生才愿意在课堂中和老师对话，对话教学的质量才能够提升。

（二）联系生活创设情境开展对话，增强学生学习的兴趣

数学是一门和生活息息相关的学科，在教学相关知识点时，教师就应注重将知识点和生活的实际状况相连接，缩短学生和数学之间的距离，增强学生对数学学习的兴趣。基于对话视角对小学数学课堂教学实践进行探究，教师就可以基于所需要学习的内容创设情境，以情境作为课堂的导入，实施师生之间的对话。以《长方形和正方形》这一节课程为例，在开展课程之前，教师可以利用多媒体播放出生活中的长方形和正方形的物体，比如在多媒体中展示液晶电视、手机、冰箱、粉笔盒表面等，让学生思考这些图形有什么共同特征和差异，并根据共同特征进行归类，在归类之后总结差异。在这个环节中，教师和学生就开展了有效的对话，比如教师通过所创设的情境引发了学生的思考。再通过问题的引导，让学生对这些情境进行探究，也引出了和文本内容相关的内容，这在一定程度上为构建高效课堂奠定了基础，同时也增加了学生对该节课程学习的兴趣。