英语课堂教学中Do a survey的运用与思考 ??

朱爱华

【摘 要】Do a survey板块是译林版小学英语高年级教材中经常出现的板块，是对课文中重点句型的复习和补充，也是教师有效运用表格反馈学情的一种形式。它主要通过问答、填表的方式来锻炼学生英语听说能力及在具体情境中利用已有的英语语言来搜集、分析、加工、传递信息的能力，从而培养学生综合运用语言的能力。

【关键词】Do a survey板块 时间 设计 思考

Survey是一个常用的英文单词，表示调查、问卷的意思，Do a survey是译林版小学英语高年级教材中经常出现的板块，是对课文中重点句型的复习和补充，也是教师有效运用表格反馈学情的一种形式，主要通过问答、填表的方式来锻炼学生英语听说能力及在具体情境中利用已有的英语语言来搜集、分析、加工、传递信息的能力，从而培养学生综合运用语言的能力。Do a survey以师生、生生间的问答为基础，把抽象的教学内容转换为具体、清晰、操作性较强的直观教学手段——表格，学生一目了然，教师也能准确掌握学情。

一、时间安排

编者将Do a survey这一板块安排在课文学习之后，Fun time板块教学要求教师在新授完本单元课文之后，确定学生已经掌握的本单元重点句型，同时了解并复习与之相关的词汇及句型，这样才能组织学生进行调查。如在教学译林版英语四年级上册Unit 3 How many？一课时，编者设计了这样一个调查练习：What do you have？I have…/How many…do you have？I have…这时，教师应该在英语课堂教学中先复习课文中相关重点句型。笔者首先通过“植物大战僵尸”的游戏，让学生通过连词成句来进行复习;然后复习文具、玩具等相关单词，主要是通过头脑风暴的游戏，让学生回忆并说出已经学过的文具、玩具类单词;最后让学生进行对话操练。最好师生先进行示范演示，学生完全熟悉、掌握了词汇和句型之后再进行调查。因为学生复习之后，对调查中所涉及的词汇、句型会比较熟悉，此时做调查，才会起到辅助教学、培养学生口语交际能力的作用。

二、设计安排

时间安排好了，那么该如何设计调查活动呢？笔者一般会将学生分成若干组，最易操作的分组形式就是前后桌4人一组。每组必须选择一名英语较好的学生担任组长，这样可以起到示范带头作用。首先在组内进行调查，做到人人开口提问题、人人动手做记录。这样，小组内的每个学生都能得到锻炼的机会。

当然这远远不够，因为这样调查的面太窄了。所以，下一个环节笔者通常会用2～3分钟的时间让学生们去调查其他小组的同学，这样调查范围就大了，学生们也更加自由了，Do a survey环节也就变成了自由调查。在此过程中，学生们通常都是从自己的好朋友开始调查，然后再调查其他同学。因为有些胆小、内向的学生在老师或者不熟悉的人面前没有勇气开口说英语，怕出错、出丑;而面对自己的好朋友，他们完全没有害羞心理，能够积极、愉悦地进行调查，轻松的氛围能促使他们主动开口用英语问答。此时，教师最重要的任务就是在教室内巡视，及时提醒他们用英语交流、倾听他们的回答、鼓励基础较弱的学生参与其中。这样就保证了课堂调查的有效性，并且真正做到了用英语交流。

Do a survey板块的最后一步就是让学生报告，很多教师会忽略这一步，但笔者认为这才是最重要的环节。全班整体性的口语交际活动如果草草收场，会给人虎头蛇尾的感觉，且不能检测调查效果。以译林版英语五年级上册Unit 4 Hobbies为例。本单元的调查句型是What do you like doing？及回答I like…来调查本组同学的爱好。调查活动结束后，笔者要求每组派代表进行汇报：“In our group，…likes…”笔者认为，只有这样，本次调查活动才算完成，才真正做到了听、说、读、写全面结合。同时，这样也培养了学生的团队精神和协作能力，学生在不知不觉中实现了语言知识的交际功能，从而完成教学目标。

三、思考

1.调查氛围宜和谐

Do a survey这一板块主要是要求学生运用已学的语言知识进行信息沟通与交流，并且能够传递与汇报。它不同于简单的重复和阅读，学生心中难免会紧张、不自信，害怕说错了引来同学们的嘲笑，甚至是教师的批评。所以，和谐、宽松的调查氛围就显得特别重要。教师可以通过语言、表情、手势等让所有学生意识到：只要我开口说，我就是最棒的，哪怕说错了也没有关系。此时教师的一个鼓励的眼神、一句“come on”、一个小小的击掌等，都会减轻学生的心理负担，让他们在调查活动中敢说、乐说。

2.调查目的宜明晰

在整个调查活动中，学生是真正的主人，教师只是组织者和引导者，所以活动前务必要让学生明晰调查的目的，否则可能会出现无法控制的混乱局面，甚至活动无法进行。以译林版英语六年级下册Unit 3 A healthy diet为例。本单元的调查句型是“What do you have for breakfast/ lunch/ dinner？I have… for breakfast/ lunch/ dinner.”。教师必须要让学生知道本节课调查的是早饭、午饭和晚饭分别吃什么，否则六年级学生因为有丰富的单词储备，他们很可能会天马行空地说出很多不适合的食物，这样就会出现答非所问的滑稽局面，也偏离了本节课的教学目标。因此，调查前必须让学生做到心中有数、有的放矢。

3.调查操作宜有序

操作是整个调查活动中最重要的环节，教师必须要让学生明确活动的各步骤及要求。仍以译林版英语六年级下册Unit 3 A healthy diet为例。教师可以先让学生说说平时每餐都吃些什么，如果是没有学过的词汇，正好可以补充、拓展;接着让学生考虑准备调查哪些人，提前做好记录;然后进行调查活动，注意一定要用英语进行问答;最后进行汇报。在此环节中，教师必须做好巡视、调节等工作，要让每个学生都参与到调查活动中来，特别是口语相对较弱或者性格较内向的学生，在确定调查对象时，教师应该做好强弱搭配工作，不让一个学生掉队。

4.调查反馈宜及时

很多教師会忽略最后的调查反馈环节，殊不知这正是Do a survey板块的点睛之处。笔者认为，如果只有调查，没有反馈，这是不成功的。学生花了大力气问答和搜集信息，结果没有反馈、总结与思考，岂不是白白浪费了这些信息。以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例。本单元的调查句型是“What do you want to be？I want to be a/an…”。学生调查结束后，笔者让学生进行反馈：“In our group，…students want to be…”通过统计数据可以发现，想成为doctor、policeman、scientist的学生很多，但是选择farmer、worker、waiter的学生几乎没有。笔者利用这个难得的机会教育学生：三百六十行，行行出状元。职业没有高低贵贱之分，只要勤恳努力工作，就值得我们尊敬，我们的社会生活离不开任何一项职业。这样的调查活动，学生才有真正的收获。

小学处于英语学习的初级阶段，调查方式也比较简单，多以表格为主。其实做调查不仅可以运用于复习旧知识，还可以尝试运用于教学新知识;不仅可以在课堂上运用，还可以尝试课后运用;不仅可以由编者、教师设计，还可以尝试让学生自己设计……总之，教师要善于引导学生、发现问题、给予指导，让学生真正开口说英语、用英语，从而培养学生综合运用语言的能力。