浅谈高校英语语法教学的重要性及有效教学策略分析

【摘要】本文主要对高校英语语法教学的重要性及有效教学策略进行阐述说明。在大学英语学习过程中，语法是一项重要的学习内容，语法教学是教育界学者一直深入研究的主要问题。教师应当高度重视语法教学，促进语法教学的有效开展。

【关键词】高校英语;语法教学;教学策略;重要性

【作者简介】齐石，鲁迅美术学院。

引言

在高校英语语法教学中，不同的教师抱着不同的教育观点。有的教师认为，学生经过中学的学习之后，到大学就不需要进行密集的英语语法学习了;还有的教师认为，只有运用语法翻译软件才可以体现出语法的价值，并且深化学习内容。由于诸多因素的影响，教师会忽视语法教学的重要性，并没有注重语法教学的顺利开展。教师应当运用科学有效的方式促进语法教学的多样化，彰显学生在课堂中的主体地位。

一、英语语法教学的重要性

首先，学生在学好英语语法的时候可以让语法发挥自身的作用，帮助学生梳理文章结构，连接单词背后的整体含义，并且理清英语单词学习脉络，促进学生英语学习质量得到进一步提升。其次，英语阅读是英语学习的主要内容，并且是学生学习中的重点与难点。学生通过对英语语法的学习可以在阅读的过程中理解文章的含义，促进学生阅读水平得到提升。最后，大部分学生的英语口语能力较弱，因此教师应当积极地开展语法教学，使学生可以更加清晰地掌握句子形式，帮助学生树立学习自信心，使学生的英语口语能力得到更好的提高。

二、高校英语语法教学现状

1.缺乏语言实践运用基础。学生在进入高校之前，就已经对于英语语法进行了基础学习，但是由于在之前的学习过程中，学生主要是为了应对考试，所以对于英语语法的学习主要集中在理论阶段，对于实际语境的运用较为薄弱，所以学生的运用能力较为低下。在学习中，针对语法学习内容，比如状语从句、虚拟语气、定语从句、倒装、主谓一致等句型及结构的用法，学生都不够熟练，对运用方法掌握不牢。

2.語法教学缺乏系统性。现行高校英语语法教材过于注重对于听说能力的训炼，大部分教材编者都认为语法是学生在初中阶段应学习的知识内容，所以在高校教材中并没有加入语法知识，因此缺少系统性以及针对性的语法教学环节，教师在结合教材内容进行课堂讲解时，就无法帮助学生形成较为系统的语法知识体系，使得学生对语法的把握也不具有系统性。

3.学生学习的兴趣和主动性不强。在传统教学模式下，教师主要采取是翻译、演绎法等教学方式，导致课堂教学的氛围较为沉闷，学生的学习内容也较为枯燥乏味，学生的学习兴趣没有得到有效地激发，而学生在对于语法知识的把握也是通过机械化地背记和练习，没有做到对于知识的熟练和灵活运用。再加上学生在初中阶段学习英语语法过程中受到应试教育的影响较大，所以学生在学习中遇到了诸多困难和挑战，使学生对语法学习产生了畏难情绪，逐渐失去了兴趣。因此，在高校英语语法教学过程中，无论是教师的教学方法还是教学模式，都需要进行有效的改革与创新，而学生的学习方式也需要进行调整。

三、高校英语语法教学的有效教学策略分析研究

在培养学生语言能力的过程中，语法的学习是至关重要的，只有学生对语法知识能够熟练运用，才能够促进学生更加积极地学习语言，提高学生的学习兴趣，特别是在英语口语表达方面，能够有效增强学生对于音准的把握，促进学生学习能力的提高。

1.运用微课创设教学情景，提高学生对于结构的把握。英语语法教学过程中，主要教学任务是使学生能够在一定的教学情景中做到对于语言知识的运用，从而让学生在进行语言交际和沟通过程中更加流利地使用英语进行对话和表达。所以，英语教师在课堂教学中教授语法，不仅要让学生对语言规则有所把握，还要让学生能够做到对于语言的有效运用，提高学生的语言交际能力。由于英语与汉语的语法有一定的差异性，英语中很多时态是汉语中没有的，这就会提高学生对于英语语法学习的难度，所以教师可以充分运用微课，通过生动、形象的图片、视频以及PPT等直观的方法，为学生创设可以对语法规则进行有效运用的教学情景，从而提高学生对语法的把握。  例如，在教学used to be和be used to doing时，如果教师只是通过讲解和口头陈述的方式，会导致很多学生无法理解二者之间的关系、区别。这时，教师就可以采取情景导入的方法加强和提高学生对二者运用方式有所把握和体会。比如，针对一些学生打篮球现象的描述：

He used to play basket ball.（in the past，not any more）

He is used to play basketball.（began in the past and will go on playing）

2.积极采取合作探究教学方法。在英语教学过程中，要加强对于合作探究教学策略的有效运用，结合小组合作的方法，使学生能够改变以往被动接受知识的状态，转为主动学习，从而调动学生学习的积极性和兴趣。这样的教学方法能够有效促进学生创新能力以及创新意识的提高。

若想实现合作探究教学策略的有效实施，应从以下两个方面着手：一方面，要做到在课堂教学过程中充分彰显学生的主体地位;另一方面，要明确教师在课堂教学中起到引导、帮助以及促进作用。例如在“Ready for Your Campus Life ”的教学过程中，教师可以让学生先复习自我介绍中对英语单词的运用，然后再让学生在相互的沟通与交流过程中谈论应当如何表达“来自何处”，从而使学生掌握“What is his name？” “Where is he from？”的用法。教师也可以采取小组相互比赛的方式，使学生在小组成员相互沟通、交流过程中实现英语口语和英语表达能力的有效提升。这种方法不仅能够激发学生说英语的欲望，还可以提高学生的听力能力，促进教学效果与教学质量的提高。

3.在微课设计中融入真实话题，提高语法规则运用效果。在高校英语教学过程中进行语法教学的微课设计，要结合学生的实际生活以及认知水平，充分融入学生的兴趣爱好和学生日常生活所能接触的语言环境，将其体现在环节设计和对话过程中，从而充分体现语法规则，做到对学生学习兴趣和热情的充分调动。例如，在案例和举例的过程中，要结合学生实际生活中较为熟悉的事物以及情感生活话题，从而充分展现语法规则的意义，通过案例的展示加强学生对于语法知识的体会和理解，提高学生对语法规则的记忆和把握。学生对于语法规则有所掌握之后，教师就可以结合微课来为学生创设较为熟悉的交际情景，让学生将所学习的语法规则在实际情景中进行充分的运用，提高学生的实践应用能力，让学生在沟通和交流过程中实现对语法规则的有效把握。例如，在讲解虚拟语气的过程中，由于其具有较强的抽象性，不能以更加实际的方式进行体现，从而导致学生的学习和把握比较困难。教师可以充分运用微课的优势，通过与实际生活紧密联系和学生较为感兴趣的真实事件进行教学情景的创设，从而使学生能够做到对虚拟语气的有效把握和体会。

例如：If I study hard， I won't be so bad in the exam.

Because he didn't study hard， he got low marks in the exam.

在微课中，通过这种句式的有效体现，可以让学生做到对非真实条件用法的有效把握。教师还可以让学生列举虚拟语气在生活中的实际运用，以加强学生对于虚拟语气的运用。例如：

If Wang Ming put on more clothes， he would not catch a cold.

Li Li said that if she got up early， she would not be late today.

通过这种较为真实的情景学习方法，能够提高学生对语法规则的运用和体会，即使是较为抽象的语法知识，学生也能很好地进行理解和把握。

结语

总而言之，高校教师应当充分意识到语法教学的重要性，从而促进学生语法能力的全面发展，通过教学情景的创设，可以增强学生对于英语语法学习的积极性和兴趣，提高学生的学习效率，通过课内外交互的方法，让学生在课余时间也能进行对于英语语法的學习，帮助学生形成良好的学习习惯，这对于学生学习效率的提高和英语课堂教学质量的提升，都有着非常重要的意义和影响。

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