现代学徒制线上线下课程资源质量提升途径研究

□冯燕芳 陈永平

课程是现代学徒制人才培养的重要载体，课程资源状况及其实践运用水平影响现代学徒制人才培养的质量。现代学徒制通过学校与企业在人才培养方面的深度合作，注重学生技能的培养，对于课程资源、课程教学的质量要求不断提高。互联网环境下，先进的教育教学技术、丰富的线上线下教学资源、多样化的教学需求、个性化的技能人才培养等对于现代学徒制课程的教学方式方法、课程教学资源、课程教学质量等方面提出新要求。现代学徒制课程需要充分发挥互联网环境的线上与线下教学资源的优势，对接现代学徒制的企业课程与职业标准、企业生产过程要求等，注重线上与线下课程资源的融合，优化现代学徒制线上线下课程资源体系，提升现代学徒制课程的教学质量，培养知识型、技能型、创新型的高素质学徒制人才，提升其技术技能水平，实现优秀技能的传承与创新。

(3)时间要素:时间要素与环境要素类似,除了标注指向同一时间的要素,也要进行基准类型的标注.例如,“27日傍晚6时左右”←“随后”,通过这种指代可以确定随后是以哪个时间为基准.

一、现代学徒制课程研究现状与启示

（一）研究现状

1.现代学徒制课程体系与质量管理研究。注重现代学徒制课程体系建设，发挥课程资源作用，建设现代学徒制的订制课程，构建其职业能力培养课程体系[1]。根据现代学徒制企业课堂的定位、评价等，构建企业课程体系[2]。注重课程特色，构建模块化的现代学徒制课程体系[3]。注重现代学徒制课程质量管理，把现代学徒制课程开发、实施、评价、反馈等纳入课程全面质量管理[4]。运用校企协同管理，促进现代学徒制课程的知识架构、教学情境协同管理[5]。从协调合作、双师、资格互认等构建现代学徒制与产业发展的融合机制[6]。

2.现代学徒制课程影响因素研究。注重现代学徒制课程的资源与课程结构因素研究，注重学徒培训成本、效益等因素分析[7]。从培养方案、课程、资源、质量等分析现代学徒制实践教学的因素，优化课程教学资源[8]。从价值、运行、表现等分析现代学徒制的企业课程结构因素[9]。分析现代学徒制课程的企业因素，对接行业企业的特征、需求等，制定课程标准，体现现代学徒制课程的核心素养要求[10]。根据现代学徒制要求，从企业的参与意愿、激励、投入等分析企业参与现代学徒制的因素[11]。结合校企、个体等层面，从经济、信任角度分析企业参与现代学徒制的因素[12]。

3.现代学徒制评价与课程建设途径研究。注重现代学徒制的评价标准与分析，从师徒、产业、指导、培养标准等分析现代学徒制的现代性，注重学徒训练内容的开发[13]。运用行动学习标准，提升学徒培养水平[14]。从制度、法律、企业权益等方面系统分析现代学徒制的实现路径[15]。分析现代学徒制课程建设途径，聚焦产业与学生需求、学校与企业课程，从现代学徒制课程的体系、内容、形态、评价等分析课程建设途径[16]。注重职能部门合作，培育工匠精神，注重实践，提升现代学徒制的实践水平[17]。注重现代学徒制工匠精神的培养，发挥师徒的作用，提高现代学徒制的管理质量[18]。

由于现有指标体系较多，根据本文的研究需要、受篇幅所限以及理论在国内外的影响力及应用情况，笔者拟选取Byram的跨文化交际能力模式、Deardorff的金字塔式跨文化能力模式和许力生的跨文化能力递进-交互培养模式作一分析并进行简要评述，但其他模式和相关研究成果仍为本文所要构建的中医药高校回国外语教师跨文化能力指标体系的研究提供了重要的参考借鉴。

（二）研究启示

现有研究从现代学徒制课程的体系与质量管理、影响因素、建设途径等方面进行了系统的研究，对现代学徒制课程资源建设的启示如下。

1.注重现代学徒制课程的资源建设。现代学徒制课程建设需要各类教学资源的支持，而课程资源状况受到诸多因素的影响。结合现代学徒制课程资源建设的质量要求，从学校、企业、师生、软硬件、教学方式方法等方面提升现代学徒制课程资源的质量。

2.注重现代学徒制课程资源的运用与管理质量。借鉴吸收学徒制的经验，对接现代学徒制人才培养的要求，注重课程资源因素的分析与实践运用。加强先进教学技术、线上与线下教学资源等在现代学徒制课程资源的运用，注重线上线下课程资源的整合与优化，提升课程资源管理质量。

二、现代学徒制线上线下课程资源分析

现代学徒制课程包括学徒基础课程模块、学徒专业课程模块等。线上线下课程资源数量多、范围广，对接现代学徒制课程要求，加强技能实践，丰富线上线下课程教学资源（见图1）。

图1 现代学徒制线上线下课程资源分析

（一）现代学徒制课程的线上教学资源

2.现代学徒制SPOC 课程资源质量提升。现代学徒制线上课程资源注重发挥SPOC 课程的规模较小、较高学习要求、学习持续性较好等特点。SPOC 课程与MOOC 课程相辅相成，优化现代学徒制的SPOC 课程资源，作为网络教学的重要内容，更好地满足学生对于知识、技能的探索要求，提升现代学徒制SPOC 课程资源的质量。

1.现代学徒制MOOC 课程资源。现代学徒制课程教学运用MOOC 课程资源的时间与空间灵活、适合大规模学习的优势，注重MOOC 课程的资源数量多、内容丰富等特点，把MOOC 课程资源与现代学徒制的课程教学内容、教学项目等对接，提升现代学徒制MOOC 课程资源水平。通过MOOC 课程资源的运用与管理，为现代学徒制课程教学提供内容丰富、多样的课程资源，满足现代学徒制线上课程的资源需求。

1.对接产业需求的现代学徒制线上线下课程资源标准。一是对接产业技能人才需求的课程资源标准。按照产业高素质技能人才的需求，结合现代学徒制课程的教学特点，制定科学、合理的现代学徒制线上与线下课程资源标准。高标准的课程资源为高质量课程教学提供教学资源支持，从产业需求角度体现课程资源的质量要求。通过高质量、高水平的课程资源标准建设与运用，注重现代学徒制课程教学资源的高质量要求，促进高素质产业技能人才的培养。二是注重产业需求标准的课程教学运用。现代学徒制线上线下课程标准需要充分体现产业发展、知识水平、岗位技能、综合素质等方面的教学要求，把产业需求标准运用于线上线下课程教学资源管理。现代学徒制线上线下课程资源的梳理与运用要对接产业技能的要求，形成科学、规范的线上线下课程资源标准体系，既要增加课程资源的数量，更要提升课程资源的质量。

现代学徒制MOOC 课程资源在于运用网络教学平台的时间、空间、学习规模等优势，发挥学校教师与企业师傅的课程合作作用，让学徒制学生根据课程要求、内容等，选择MOOC 课程的学习资源。按照现代学徒制课程的教学计划、学习要求，运用MOOC 课程丰富的教学资源，让学生获得较好的线上课程资源，满足学生对课程知识、技能的学习需求。

3.多平台网络教学资源的整合与质量提升。现代网络技术发展为现代学徒制的线上教学提供了较好的技术支持。结合运用现代网络教学技术，发挥各类网络教学平台的教学资源数量多、使用方式灵活、教学优点多样等特点，能够较好地满足现代学徒制的不同专业类别、不同技能特点的线上课程教学资源需求，提升其线上课程资源的质量。

烹调时，在保持地方菜肴风味特点的前提下，还要注意就餐者的不同口味，做到因人制菜。所谓“食无定味，适口者珍”，就是因人制菜的恰当概括。

现代学徒制课程运用SPOC 课程教学资源，结合现代学徒制的知识、技能等教学要求，形成小规模的专项教学，能够较好地促进现代学徒制课程的线上小规模、专项在线教学等方面的教学要求，提高现代学徒制在线课程教学的质量。根据现代学徒制的知识、技能等标准与要求，发挥SPOC 课程教学的在线讨论、深度教学等优势，满足学生的知识与技能提升、深度学习、学习交流等方面的需求。

4.对接职业资格证书的现代学徒制线上线下课程资源标准。一是线上线下课程资源与职业资格证书对接。对接产业发展的要求，从企业实践岗位的职业要求出发，根据不同类别职业资格的具体要求，注重现代学徒制线上线下课程教学资源与职业资格证书的对接。按照职业资格证书所需的教学资源要求，制定职业资格证书相关的现代学徒制线上线下课程的资源标准，促进高质量课程资源建设，体现职业资格的质量标准与规范要求。二是职业资格证书在线上线下课程资源的实践运用。结合现代学徒制人才的专业类别，把职业资格证书的具体类别融入现代学徒制线上线下课程资源的收集、梳理过程。职业资格证书标准运用到现代学徒制线上线下课程教学的各个环节与课程资源建设，充分发挥现代学徒制课程资源与职业资格证书的对接，高质量体现现代学徒制线上线下课程教学的职业资格标准，提升其线上线下课程资源质量。

值得一提的是，创业板公司虽无“披星戴帽”的说法，但连续亏损总归要小心，卖房卖地也成为它们年终岁末增厚业绩的一大法宝。比如，中能电气11月13日公告拟将其持有的福州市仓山区建新镇金洲北路20号的1-8#楼房产(宗地面积共计21660m2，建筑面积共计24087m2)作价6560.23万元转让给关联方中能发展，预计本次交易将增加税前利润3500万元。而公司今年前三季度仅实现净利润1864.77万元，2017年公司还亏损6622.02万元。

多种形式的网络课程资源提升线上课程资源水平。先进教学技术的运用与发展促进现代学徒制在线课程教学能够具有较为广泛、多样的在线教学形式、教学平台、教学资源等，促使现代学徒制课程线上教学的资源整合与优化，提供线上教学形式多样、资源丰富的网络课程资源，满足现代学徒制课程的多样化、个性化地教与学的需求，提升现代学徒制课程的网络课程资源质量。

学校课堂教学与企业实践教学是现代学徒制课程线下教学的重要内容。现代学徒制课程线下教学资源主要有学校课程教学资源与企业实践教学资源等方面。

（二）现代学徒制课程的线下教学资源

我国历史悠久，是世界四大文明古国之一，是东方文化的代表，如孔孟之道、孙子兵法、造纸术……中国文化有数千年的思想与经验，动漫专业学生应当学习中国古代文化，学习民族文化精神，弘扬民族文化传统。在学习我国古文明的同时，吸收西方经典文化，坚持中学与西学并重，吸取东、西方文化精髓，拓宽学生见识，熔铸调和创造出新文化。

1.学校课堂教学资源。学校课堂教学具有师生交流、学情观察、教学效果反馈等方面的显著优势，为现代学徒制的知识讲解、技能培养、素质培育等提供面对面的教学资源，让学生切实感知课程知识讲解、技能传授、素质养成的过程。现代学徒制课程需要重视学校课堂教学资源的运用与管理，为高素质学徒制人才培养提供规范、系列、高质量的学校课堂教学资源。发挥现代学徒制的学校课堂教学资源的作用，促进学生扎实学习课程知识与技能，提升综合素质。

现代学徒制人才培养与学校课堂教学资源的优势相结合，充分体现学校课堂教学资源的特点，对接现代学徒制人才培养的特色与要求，提供高质量的学校课堂教学资源。运用学校课堂教学资源，夯实学生的知识基础，为学生的知识与技能的持续学习、提升学习等提供较好的课程资源支持，提升学生的综合素质，提高技能人才的培养水平。

通过建立弹炮耦合动力学有限元模型，数值计算了高温膛压、低温膛压和磨损身管高温膛压加载下的弹丸全弹道发射过程中的弹丸速度、加速度和弹丸前定心部受力规律等相关参量，研究结果表明：高温和低温膛压发射弹丸时，弹丸在身管内的径向和横向速度较大，而在磨损身管内，弹丸运动径向和横向速度较小，但是变化幅度较大；此外，在磨损身管中，弹丸在身管内的径向和横向加速度值较大，且在全弹道内变化幅度也较大是未磨损身管的数倍。

2.企业实践教学资源。企业是现代学徒制实践教学的重要场所，企业实践教学资源是现代学徒制实践教学、技能训练、岗位实践锻炼等的重要资源，也是现代学徒制技能培养的重要教学资源。现代学徒制课程的特点是实践教学课程的比重较大，应充分发挥企业实践实训教学资源的优势，注重实践类课程资源的运用与管理。

现代学徒制课程的企业实践教学资源发挥企业师傅教学的优势，把企业师傅对于知识与技能的要求、技能训练过程等方面运用于实践培养，为现代学徒制课程提供丰富的企业实践训练教学资源。现代学徒制课程教学需要更好地利用企业师傅的实践教学、技能培养、岗位指导等的教学资源，为现代学徒制人才培养提供高质量的企业实践教学资源，提升校企深度合作的实践技能人才培养质量。

三、现代学徒制线上线下课程资源质量的提升途径分析

线上线下课程资源融入现代学徒制人才的培养要求，提升其线上线下课程资源的融合质量，促进高质量的现代学徒制人才培养（见图2）。

图2 现代学徒制线上线下课程资源质量的提升途径分析

（一）现代学徒制线上线下课程资源标准体系建设

按照现代学徒制人才培养具体类别的专业设置与产业需求对接，注重线上线下课程内容与职业标准对接，校企共同研制现代学徒制的课程标准、实践教学标准等。通过规范化的现代学徒制课程资源标准，整合线上线下课程资源，提升现代学徒制线上线下课程资源标准体系建设的质量。

7.1 基肥 建园第2～3年秋季，亩施有机肥2～3 m3；第4年以后亩施有机肥5～6 m3。在树行一侧距基干0.7 m处开0.4 m×0.4 m的沟，将有机肥与沟土混匀施入沟中后覆土，每年在树行两侧交替进行。同时，实施果园生草覆盖培肥土壤，草长到40～50 cm时机械收割原地覆盖。

2.对接职业标准的现代学徒制线上线下课程资源标准。一是线上线下课程资源与职业标准对接。从各类高素质技能人才的职业素养、职业要求等出发，现代学徒制线上线下课程资源要体现职业标准，把职业标准、职业培养要求等融入现代学徒制线上线下课程的教学过程。按照职业标准，收集、梳理现代学徒制线上线下课程资源，丰富其线上线下课程资源，提升其课程资源质量，促进职业标准在现代学徒制课程教学的高质量运用。二是职业标准的实践运用。加强职业标准在现代学徒制线上线下课程的运用，课程教学与职业标准相结合，把职业标准融入现代学徒制线上线下课程资源的标准建设。充分体现高质量的线上线下课程职业标准建设，发挥职业标准在现代学徒制线上线下课程标准体系的作用。结合就业岗位、职业素养等具体的教学要求，依托现代学徒制线上线下高标准的课程资源支持，提升课程资源的质量。

3.对接生产过程的现代学徒制线上线下课程资源标准。一是线上线下课程资源与企业生产过程对接。现代学徒制课程从企业生产过程出发，按照企业生产过程的知识、技能、素质等要求，整合线上线下课程资源，规范课程资源标准。按照企业生产过程的实际需求，体现知识讲解、技能训练、素质培养等相关的课程资源标准，提高现代学徒制线上线下课程与企业生产过程对接的较高要求，从企业生产运营的角度体现课程资源的质量要求。二是生产过程与学徒制课程教学过程的融入。注重现代学徒制线上线下课程资源整合、课程教学过程与企业生产过程的衔接，根据企业项目要求，制定课程教学的任务点，每个任务点体现线上线下课程资源的标准与要求。把企业生产过程的知识点、技能点等作为现代学徒制线上线下课程资源素材，充分体现课程教学与企业生产过程的实践对接，提高课程资源的标准，提升课程教学质量。

2、进一步完善林区防火责任制。森林火灾具有较强的突发性、破坏性等特点，林业管理人员应提高火灾防范意识，坚持责任人管理制和森林防火基本原则，实现森林防火该工作与林业资源管理其他工作的结合。实现森林防火管理机制静态化到动态化的根本性转变，及时发现可能会引起森林火灾的各种因素，并制定相对性的防范措施和应急预案。

3.其他网络课程资源。在MOOC、SPOC 等课程资源的基础上，发挥其他网络技术、在线课程教学平台、线上教学形式等的教学资源优势。充分运用网络教学资源的多样化特点，丰富与拓展现代学徒制课程的网络教学资源，提升其课程教学资源的数量与质量。其他网络课程资源作为现代学徒制线上课程资源的重要补充，能够较好地满足现代学徒制课程的多样化、个性化的学习需求。

（二）现代学徒制线上课程资源质量提升途径

现代学徒制线上课程资源注重现代教育技术、信息化教学等的运用，成为现代学徒制课程教学的重要资源。现代学徒制线上教学资源要综合运用MOOC、SPOC、其他网络课程教学资源，发挥各种类别线上教学资源的优点，提升资源质量。

1.现代学徒制MOOC 课程资源质量提升。现代学徒制人才培养与课程教学需要充分发挥并有效运用MOOC 课程资源丰富、学习规模大、学习灵活等特点。根据现代学徒制的技能传承与培养要求，注重MOOC 课程资源的整合、开发设计与运用，从而提升现代学徒制MOOC 课程的资源质量。

一是MOOC 课程资源与现代学徒制课程教学的整合。结合MOOC 课程资源适合大规模教学的特点，按照现代学徒制课程教学的知识、技能等要求，注重多方面、多渠道整合现代学徒制相关的MOOC教学资源。MOOC 课程资源与现代学徒制课程教学的知识、技能、素质等要求相对应，结合现代学徒制课程教学的任务与要点，梳理与归类MOOC 课程或教学环节的资源，为现代学徒制的线上教学提供丰富的MOOC 课程资源支持，提高现代学徒制MOOC 课程资源的质量。二是现代学徒制MOOC 课程资源的开发设计。结合现代学徒制的专业类别、特点等，考虑现代学徒制不同专业类别、技能要求的MOOC 课程资源的拥有情况，学校与企业合作开发课程资源，设计具有较好针对性的MOOC 课程资源。例如，把企业师傅、技能大师等对课程的知识讲解、技能传授、素质要求等设计成系统、持续的现代学徒制的MOOC 课程资源，满足相应类别现代学徒制的教与学的要求，提高现代学徒制MOOC课程资源的质量。三是注重MOOC 课程教学资源在现代学徒制的运用效果。在拥有大量、丰富的MOOC 课程资源的基础上，应提升MOOC 课程资源的运用质量与效果。依据MOOC 课程资源的整合与设计，注重MOOC 课程资源的实际运用，提升MOOC 课程资源在现代学徒制教学的运用效果。例如，针对现代学徒制学生的学情、线上线下学习要求、课程学习效果等方面，注重MOOC 课程资源运用效果的反馈与评价，从而提升MOOC 课程资源的整合与运用效果。

现代学徒制课程的线上教学资源结合网络课程教学平台、网络教学技术等，按照现代学徒制课程的教学要求与线上教学资源的特点，主要有MOOC、SPOC、其他网络课程资源等方面。

一是SPOC 课程资源的整合。根据课程教学特点，按照技能传承与培养要求，从现代学徒制技能的重点、要点等方面，体现现代学徒制SPOC 教学的规模小而精、学习要求高的特点，收集与整理相应的SPOC 课程教学资源。例如，发挥现代学徒制人才的专项技能、专项技艺等的教学要求，运用SPOC 课程平台，充分发挥现代学徒制SPOC 课程教学的要求较高、专项任务等特点，为现代学徒制线上课程教学提供高质量的SPOC 课程资源支持。二是现代学徒制SPOC 课程资源的开发与设计。针对现代学徒制人才的技能培养要求，学校教师与企业师傅合作，从知识基础、技能培养要点、素质要求、专业专项需求等方面开发设计SPOC 课程资源，为学生的进一步学习、提升学习等提供SPOC 课程的资源支持。例如，通过SPOC 课程资源的开发与设计，充分体现现代学徒制的技能培养特色，结合小而精、较高标准等课程要求，开发与设计系列的现代学徒制SPOC 课程资源，提升SPOC 课程资源的质量。三是现代学徒制SPOC 课程资源的运用效果。SPOC 课程资源运用根据现代学徒制的知识、技能、素质等的实际要求，按照现代学徒制SPOC课程教学的线上运用且适合、要求较高且适度等要求，注重SPOC 课程资源的实际运用效果，提升SPOC课程资源的质量。针对SPOC 课程的教学要求与特点，通过SPOC 课程有计划、有针对性地运用，提升SPOC 课程资源在现代学徒制人才培养的实践运用价值，提升现代学徒制SPOC 课程资源的质量。

2.现代学徒制SPOC 课程资源。SPOC 课程具有较高的学习要求，适合现代学徒制课程的教学内容深化教学、教学资源拓展等要求。现代学徒制SPOC课程资源作为线上教学的重要内容，发挥其课程学习规模较小、学习要求较高的特点，适应现代学徒制课程的知识、技能的提升学习、深度学习、拓展学习等的需要。

移取100 μg碲标准溶液于25 mL比色管中，加入4 mg钙，以水为参比，按实验方法1.2进行试验，结果见表5。试验结果表明，沉淀经过放置30 min后过滤，能有效消除硫酸钙的干扰，使吸光度值保持正常，本法选择沉淀静置30 min后过滤。

一是现代学徒制多平台网络教学资源的整合。多平台网络教学资源是在MOOC、SPOC 等已有线上教学形式、教学平台等基础的对于其他网络教学资源的补充与拓展，能够较好地满足现代学徒制教学的多样化、个性化需求。通过多平台的网络教学资源整合，为现代学徒制线上课程的开设、学习等提供多样化、个性化的线上教学资源。现代学徒制线上课程教学结合专业特点、技能培养特色等具体的要求，整合各类网络教学平台的特点与优势。二是现代学徒制网络资源的开发设计。结合现代学徒制的专业教学要求，从其技能培养的实际需求出发，体现人工智能、虚拟现实技术、微课、移动终端等多种网络教学的技术优势、教学特点、学习效果等，优化现代学徒制网络教学的开发与设计。为现代学徒制线上学习提供平台多样、形式多种、内容丰富的网络教学内容，适应不同专业类别、技艺种类的现代学徒制线上课程教学要求，提高现代学徒制网络教学资源开发设计的质量与水平，满足现代学徒制多样化、个性化的线上教学资源的需求。三是现代学徒制多平台网络教学资源的运用与管理。根据现代学徒制人才的技能培养要求，从网络教学资源的种类、使用平台、技术应用等方面的实际情况，注重人工智能、虚拟现实技术、微课、移动终端等现代学徒制多平台网络教学资源的运用，提升多平台网络教学资源的运用质量。加强多平台网络教学资源的运用，提升课程教学资源的管理效率，形成高质量的多平台网络教学资源。

（三）现代学徒制线下课程资源质量提升途径

线下教学是现代学徒制人才培养的重要方式，也是技能传承的重要途径。现代学徒制线下教学注重学校课程教学资源与企业实践教学资源的整合，注重线下教学资源与线上教学的优势互补，提升线下教学资源的质量，以高质量课程资源为目标，提高现代学徒制课程资源的水平。

“你该多休息，这么快又开始复习了。我知道你想考个好成绩，但你也不用给自己那么大的压力。你爸妈不是都说了，不需要你考多好的大学，你家也不需要你将来挣很多钱。”

1.学校课堂教学资源质量提升。学校课程教学资源是现代学徒制课程教学重要的基础资源，重视现代学徒制课堂教学质量，充分发挥学校课堂教学的师生面对面、交流多、学情分析、效果反馈评价及时等优势，形成丰富、多样、吸引力强的课程资源，体现其课程资源的高质量，促进高素质技能人才培养。

一是学校课堂教学资源的整合。让学生切实感受技能传授的过程，真切感知技能教学过程，感悟优秀技能，培养学徒综合素质。通过学校课堂教学，为学徒制人才培养提供规范、标准、系列的课程资源，提升课堂讲授、知识教学、技能培养等的质量。通过现代学徒制的学校课堂教学，促进学生扎实学习知识和技能，为其持续学习、提升学习等提供较好的课堂资源基础。二是课堂教学资源的网络技术融入。课堂教学需要发挥教学的面对面教学方式，注重传统课堂教学对现代网络教学技术的运用，让课堂教学较好地融入现代教学技术。发挥现代网络技术的特点与优势，现代学徒制课堂教学运用多媒体教学平台、移动终端、电子网络系统等教育教学技术方式，在现代学徒制课堂讲授过程有选择、有重点地融入现代网络技术，实现现代学徒制课堂教学资源与课堂网络技术教学的有机结合。在传统课堂教学方式融入网络教学，提高传统课堂教学的科技含量。三是课堂教学资源的动态调整与运用。通过现代学徒制课堂教学，注重课堂教学资源的持续性运用。针对现代学徒制的课程标准，发挥学校教师专业教学的优势。对接学校教师的具体情况，结合现代学徒制的师资团队资源、校企合作资源、教学资源水平等方面的实际情况，注重课堂教学资源的动态调整与运用。例如，根据现代学徒制课程的开设情况、完成效果等方面，注重课堂教学资源的动态运用，发挥课堂教学灵活的优势，及时、有效地调整相应的技能教学项目。

2.企业实践教学资源质量提升。现代学徒制课程特点就是实践课程的比重较大，注重实践类课程的教学与培养。现代学徒制课程发挥企业师傅的优势，运用于实践培养，为现代学徒制课程提供高质量的企业实践训练教学资源。

一是多维度优化企业实践教学资源体系。注重企业实践教学资源的多维度整合与优化，充分利用生产实习实训基地资源、技能大师资源、工程技术中心资源等实践教学资源，形成现代学徒制实践教学资源的高质量集聚，提升其实践教学资源质量。例如，发挥校企双方的教学场所、设施设备、技能、人员等方面的优势，共同开发适合现代学徒制课程教学特点的工作手册式教材，建设信息化课程教学资源，提高现代学徒制企业实践教学资源的质量与水平。二是企业实践教学资源的有效运用。现代学徒制的企业实践资源较为丰富，应根据现代学徒制培养的专业、类别等实际需求，有选择、有重点地合理运用实践教学资源。发挥企业实践教学资源在现代学徒制课程教学方面的科学、合理运用水平，注重企业实践教学所需要的新技术、新工艺、新规范等资源质量。运用企业实践生产与运营管理的案例资源，形成校企深度合作、课程教学资源丰富的高质量教学资源体系，切实提升企业实践教学资源对现代学徒制人才培养的作用。三是企业实践教学资源的优势发挥。实践教学需要学校教师与企业师傅合力，发挥学校教师、企业师傅的各自专长、教学优势等。通过企业实践教学资源的扬长避短，更好发挥实践教学资源的优势，发挥企业师傅、企业实践教学资源在现代学徒制人才培养中的作用，提升企业实践教学资源的质量。

（2）同一时间只能在一套系统进行遥控操作这点是由于对遥控操作的安全性要求决定的，任何时候我们只是在一套系统上进行遥控操作，但是监视电网运行情况则可以同时进行，因为实时数据的来源是一致的。

四、结论

现代学徒制课程教学需要提升线上线下教学资源的质量，对接现代学徒制人才的知识、技能、素质等方面的要求，高效运用线上线下课程资源，提升现代学徒制人才培养的质量。

1.注重现代学徒制线上线下课程资源的融合与运用。发挥线上与线下课程资源在现代学徒制人才培养中的作用，体现线上与线下课程资源的各自优势，注重现代学徒制线上线下课程资源对于技能传承、技艺教学的作用，形成高质量的现代学徒制课程资源，促进现代学徒制人才的高质量培养。

2.多维度提升现代学徒制课程资源的质量。根据现代学徒制的专业、技能类别等的具体特点，注重多维度收集、梳理现代学徒制线上线下课程资源，突出课程资源的针对性与实践应用价值，提升线上线下课程资源的数量与质量，为现代学徒制的高质量教学提供课程资源支持。