高中体育趣味化教学的构建

谌生云

摘要：随着学生年龄的增长，高中阶段是体育教学的重要阶段，可以让体育老师和学生共同参与进来。体育老师通过创新不同的体能训练方式对学生进行训练，从而增强学生的身体素质。在教学中，教师要开展趣味化构建，吸引学生参与。

关键词：高中体育;趣味化;教学

1趣味化体育教学的内涵

趣味化体育教学是指在体育课堂教学中，运用带有新颖的、趣味的游戏方法进行课堂内容的传授，提高学生对体育教学的积极性和参与性，从而实现综合素质的全面发展。由于传统的体育教学方法单一，内容枯燥，体育教学只有通过创新，营造具有全新教学要求的趣味课堂氛围，才能激发学生对体育教学内容和方法的学习兴趣，在和谐快乐的体育课堂上，通过学到的技巧和方法，开展体育项目的学习和锻炼，并在学习过程中积累经验，促进主动锻炼的实现。自主的、积极的推动体育教学工作开展的有效性是新课改的要求，虽然实际体育课教学过程中趣味性的介入固然重要，但也要遵循体育趣味化教学的针对性、趣味性和自主性原则，依据体育教学的现状分析问题存在的原因，构建符合实际状况的趣味化体育教学策略，从根本上解决学生对体育教学的认可和认知。

2趣味化教学在高中体育教学中的应用策略

2.1利用竞技法

随着科技的发展，各个领域都有不同程度的竞争压力。有了竞争，才能让人们意识到竞争精神的重要性，它可以推动人们不断学习、不断进步。当然，在教育教学中，也有着不同的竞争，高中体育老师可以抓住竞争精神这一点，按照学生身体素质水平的不同进行分组，同时也要注意学生竞技能力方面是否均衡。高中体育老师可以进行接力赛跑，让学生积极参与，将学生分为几个小组，然后开始竞技赛跑，每一组都会有跑得快和跑得慢的学生，但是通过小组的分配，学生就会产生竞争的心理，想跑得更快，不能比别人跑得慢，这个时候，高中体育老师可以用秒表对每个学生的赛跑成绩进行记录，并且给平均成绩跑得最快的小组相应的奖励。反之，对体育成绩不太理想的小组学生，不能用打压的形式，要鼓励和肯定。正所谓：“胜不骄，败不馁。”学生通过这种小组形式的体能训练，可以充分发挥自己的优势，把自己的能力通过竞争的方式最大限度地表现出来，也可以让高中体育老师看到学生的体育水平。学生积极参与到体育教学活动中，体育老师不断地营造活跃的氛围，让学生对体育课更感兴趣，同时也可以提高他们的身体素质和培养他们的团队精神。

2.2利用情境法

情境法就是将学科教学与社会生活结合起来的方法，在很多学科上都可以利用这一方法。高中体育老师应该提前对教材内容进行深刻的认识，在做好相关了解后，才能够更好地营造教学环境。高中体育老师可以利用当今比较有影响力的体育活动给学生进行讲解，勾起他们的好奇心。如NBA篮球联赛，许多学生都对NBA感兴趣，根据这一情况，高中体育老师可以问学生最近有没有关注NBA联赛比赛的最近状况，然后跟他们进行交流，学生就会在此情境中越来越活泼，氛围感就会变强，等学生都进入状态之后，高中体育老师再进行篮球项目的教学，从而吸引学生有效参加进来。

2.3利用目标法

高中体育老师应该了解每个学生的体育情况，根据他们不同的体育情况，制定不同要求的教学目标。这样就可以使每个学生有针对性地提高自身的身体素质;同时也有利于体育教学内容和学生的身体素质相结合。在体育学习过程中，如果有体育素质较好的学生，体育老师可以针对性地提出一些更难的体能训练，让他们不断突破自身的能力，达到他们预想不到的效果。针对体育成绩较差的同学，体育老师可以在一定程度上减少体育学习的内容，安排一些相对简单的体能训练进行练习，让他们一步一步地提高自己的身体素质，这样不会让体育较差的学生有心理压力，也没有很强的挫败感;同时也可以增强他们学习的积极性和信心，同时更好地达到趣味化体育的效果。

2.4丰富体育教学评价，弥补不足之处

体育教学的教育成果取决于学习主体学生们的学习态度。体育教师应用趣味教学法，可以提升教学成果，但仅依靠趣味教学法不足以完全达到教学目的，还要有相对应的教学成果评估机制。完善的教学成果评估，可以让教师不断总结教学经验和教训，能够不断修正教学方案，以取得更好的教学成果。体育教师在进行教学成果评估的过程中，可以得到学生们真实的身体状态和心理状态，以及受教过程中的感受等。评估机制还可以让学生参与其中，反向的对教师教学方法和态度进行评价，有利于教师在教学中不断提升个人素质和改善教学语境中的某些教学态度，将课堂真正的还给学生而不是让教师高高地站在学生之上。还可以通过评估机制，区分出那些学生主动进行体育锻炼的项目和不喜欢的教学内容，以此作为教师修改教学内容的基础条件。教师在授课过程中和进行测试的时候，对每个学生的每次测试都要进行记录，以得到学生参与课程的全程跟踪。对于那些积极参与体育锻炼，并获得相对较好成绩的学生，要进行物质和精神上的双重奖励，而那些采取消极应对态度的学生，在鼓励的同时应进行适当的批评和引导性的思想工作。评估过程中，学生们相互评价，可以更加直观的反应教学情况，讓教育成果更加真实可靠。教师在趣味教学中，要能够看到学生们的主动性，要让他们在趣味中得到应有的身体锻炼，提升他们的运动兴趣。这不仅是教学成果数据上的达标，而是要让学生们在体育运动中得到有益的学习启发和人生体验，成为生活中的必须项目。

3结束语

综上所述，在体育教学的课程中，开设有益于提升学生身体素质和运动技能的教学内容，在转换教学观念的过程中，营造有助于体育教学质量提升的教学氛围，让趣味化体育教学更具有针对性、趣味性和主动性。只有强化体育教学的实效性，激发学生对参与体育的兴趣性、主动性和积极性，才能实现提升体育教学效果的目的，更好的为我国社会主义现代化建设，培养全面发展的高素质合格人才。

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