趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

韩玲

摘要：语文一直在我们的学习领域中占据着重要的位置，古代的四书五经，到如今的语文学科，在这个岁月的长河中从古时的四书五经，到现代的语文学科。文字不断地充实着我们的生活。但是如今学生在网络时代更喜欢去网络文字的积累，缺少了传统课堂上的文字学习。因此小学语文教师需要通过不断研究以实现对小学语文文字教学做到进一步优化，逐渐将不适应现代教学的方式方法加以抛弃，使学生逐步形成自我善于发现学习中的问题的思维，同时使学生的独立自主的习惯得以养成，教师需要就小学语文的课外阅读不断优化的重要作用进行探索及做出分析，并提出相关解决策略，将优化小学语文课外阅读进一步落实下去。

关键词：小学;语文;趣味识字;优化策略

当前我国的经济处在高速发展阶段，同样对于我国的教育也提出了更高的要求，教育教学的目标不能停留在只抓学习成绩这一方面，还需要实现对课外阅读方式方法以及我国现存教育体制的不断优化，真正实现学生在成绩提升的基础上培养其拥有更加全面的能力。同时，就目前小学语文的课外阅读来讲，需要学校及小学语文教师通过不断的研究分析并积极策划将学生的实践能力及应试成绩紧密相融，以真正实现学生整体的发展。

一、老师进行文字的游戏教学

在实际识字的学习中，老师可以进行文字游戏来帮助学生更好的学习文字，在开展游戏的过程中，学生不仅可以学会知识，可以大大地提高学习的学习速度。比如，两人成从，三人成众，把大加一就是天;大一点就成太一女一子就是 好，等等。 小学语文老师还可以借助拼图识字，引导小学生进行识字学习。

一个汉字，老师的教学方法可以进行拆解教学，老师在黑板上写出汉字的拆解部分，之后让学生以小组为单位进行拆解汉字组合，然后再进行班级讨论。不同的组合方式可能组合出不同的汉字，组合结束后，进行小组的讨论与分享，之后由老师进行讲解，通过这样的拼字小游戏，不仅可以让学生参与进来，也可以大大提高学生的动手能力，加深对文字的理解，从而帮助学生学习文字。不仅如此，老师也可以参与到趣味识字的游戏中，老师和学生相互说出这个文字的形态特征，然后进行猜字游戏，这种学生和老师双向的猜字游戏，不仅可以促进学生和老师的关系，可以增加趣味性，同时也蕴含着许多知识方面的学习。

二、教师运用多种创新模式来设计及丰富其文字学习

趣味文字教学的创新的教学模式需要不断开发并做到进一步完善，这些对于学生及教师来讲都属于双方互利的，教师在运用这些文字创新教学理念及模式过程中，做到不断反思其教学内容及方式真正转换思想观念，最终的结果就是达成其教学目标。而学生通过这种文字创新思维及教学模式的影响，使自身对语文学习的兴趣点得到激发，同时，小学生逐渐学会能够自主进行思维，并真正将这种思维理念运用到课堂实践中去。

首先，教师通过要求学生能够自主进行文字的由来预习及了解，同时，科学合理的引导学生对文字的理解思路及框架做进一步理解，并揣摩分析每一个文字的偏旁以及部首的合成，然后将对文字学习过程中遇到的难题和无法理解的点进行记录，在接下来文字学习当中，能够将这些问题提出并加以解决，这样一种自主性的学习，对于学生的参与感进一步加强是非常有利的，同时，学生在不断发现问题的过程当中逐渐激发自身对语文文字学习的兴趣，以及进一步将这些问题加以解决的潜在能力。

其次，多媒体课件的运用是当前小学语文教学当中运用非常频繁及广泛的一种教学模式，通过各方面的图文结合，声情并茂的互动，小学语文教师利用图像音乐以及动画影片等等各方面进行语文文字的授课，在课堂学习当中，不断激起学生的兴趣，同时也将学生的创新理念及思维方式得进一步的开发及发展，通过更加行之有效的交流及沟通，教师与学生之间的氛围变得更加愉悦轻松。

三、小学语文教师实现趣味文字教学及实践教学相结合模式

小学语文的趣味文字的教学活动当中，这一阶段的学生正处在对知识的探索及欲望最强的时期，教師不能一味地固守传统的教学方式，通过非常枯燥的知识讲述，对于文字的教学，学生最大的兴趣在于趣。让学生被动的吸收，这对于学生思维的活跃以及创新思维的形成是一种遏制，对小学生来讲，他们在接下来的学习过程中对文字的兴趣的进一步养成是极其关键的，在文字的教学中进行文字的情景模式，让学生参与到课堂中的，并对所学内容进行探究的这一过程，对于小学生学习文字思维的不断养成是非常有利的，这就是对过程加以重视更胜于结果的一种创新型的模式，而小学生也更乐于通过进一步探究所学知识并加以理解，再寻求问题的答案，这种探寻答案的过程远比教师直接给答案更能提起学生的兴趣。并且老师在参透文字意义的同时，思考文字与生活的联系，直观性的让学生去参与课堂，然后为学生创设情景，吸引学生参与进来。让学生能够在创设的情境中感受到学习的乐趣，同时能够学会思考实际问题，能够让学生在实际问题中学会解决问题。小学语文教师通过一系列与生活实际紧密联系的实践活动的开展，结合日常课外阅读活动，使小学生们对语文知识学习的同时，进一步融入实践活动，增强学生的参与感，使课本知识变得更加生动实际，小学生对语文文字能够进一步加深理解，同时学会在阅读文章的过程当中把握其中情感并更快提取其中所表达的中心思想。 例如，有的学生选择“众”字，学生可以组成小组形式，相互探讨，相互交流，一起表演把这个字的真实意义表现出来，在这样的配合下，趣味性十足的教学方式会对他们进行文字积累起到至关重要的作用。

总而言之，当前，小学语文教师通过对教学课堂实施进一步优化所体现的重要作用做出阐述，并对教师的文字教学进行优化所实施的策略做出进一步探讨及研究，这些对于我国小学阶段的语文趣味识字学习优化是能够起到重要参考作用的。小学语文教师对于其教学优化这一点所进行的研究还有待于加强及深入，同时，真正将文字学习优化落到实处，以发挥其在我国目前教育教学中的重要作用。

参考文献：

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[3]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018，（22）.