以思维导图为基础的高中英语教学内容设计

由芳

摘要：在高中英语的教学课堂当中，通过思维导图的教学形式来完成课堂内容的设计，不仅可以发挥思维导图的积极作用来优化课堂内容的呈现方式，而且还可以创新英语教师的课堂授课形式，为学生提供更加新奇有效的学习活动，传授给学生更加科学地学习方法来应对英语课程的内容学习。本文将从以思维导图为基础的高中英语教学内容设计展开具体应用策略的探究。

关键词：高中英语;思维导图;课堂教学;内容设计

一、引言

高中阶段的英语课程内容在难度方面有一个极大的跨越，所以英语教师要帮助学生寻找到恰当的学习方法来应对英语课堂的学习活动，在教学内容的设计过程当中，積极发挥思维导图教学模式的优势功能，给学生提供更加高效的课堂学习活动，在这种教学形式的帮助之下，推动学生的英语学习素养能够满足新课程教学改革实践的培育目标，助推学生的思维能力在思维导图的逻辑框架训练之下，达到理想的培育效果。

二、阅读教学课堂利用思维导图整理情节内容

借助思维导图来理清文章的情节也是在英语阅读教学当中比较具有实践优势的手段，因为大部分的英语文章都具有故事性的情节设计，而且情节与情节间往往会有着紧密的逻辑关系，这就为学生在阅读过程当中运用思维导图来串联文章情节提供了便利，所以，英语教师也很乐于在阅读教学过程当中鼓励学生通过思维导图来促进学生对文本内容的掌握。这样不仅可以帮助学生更加深刻地了解文章内容的大概，而且还能够帮助学生更快速地掌握文章的整体情节。[1]例如，在学习《Friends forever》这一单元文章阅读的教学课堂当中，英语教师可以引导学生通过阅读文章，集合思维导图来例举文章中Click for a friend所提到的交友技巧，从而在思维导图的帮助之下，让学生的阅读学习变得更加具有条理。思维导图在对于文章情节的处理上具有无法比拟的优势特点，不仅可以为英语教师提供更加合理的教学设计，而且还能够给学生提供一种更加科学有效的学习方法。

三、单词教学环节结合思维导图优化单词记忆方法

相比于初中阶段的日常英语词汇，高中这段的英语词汇不仅在词汇量和涉及范围上有一个很大的提高，同词不同义的单词也出现得相当多，因此，学生在英语词汇方面就面临着巨大的挑战。内容庞杂的词汇体系，学生再像以前一样死记硬背是很难在高中英语阶段取得较好的学习效果的，这时候高中英语教师如果引进思维导图作为一种新型的学习方式，帮助学生整理词汇和教会学生利用思维导图完成单词任务，学生的英语学习将会变得更加的有趣和有效。[2]

比如思维导图在同词不同义类型单词和同中文义不同英语单词上的运用。同词不同义类单词例如常见动词take，它的中文释义有携带、拿走、取走、带去、引领、使达到、把…推向、把…带到等的不同意思，学生如果在一篇文章记住一个意思就会很低效，如果用思维导图将这些意思整合起来，学生理解得就会更加轻松明白。同中文义不同单词的准确掌握和运用是高中英语词汇练习的重要形式，例如“多”这个单词，要求区分辨别运用many修饰可数名词、much修饰不可数名词等。

词组部分利用思维导图进行整理教学是非常适合的方式，高中词汇在结构上还是比较低级的，因此，学生自己也可以对自己所掌握的词汇进行整理，学生主动去整理词组不仅可以加深学生对英语词组的印象，还可以帮助学生养成的自主整理和独立学习的词汇学习习惯。以take的词组为例，it takes sb 时间/钱数 to do sth.花费某人时间或钱去做某事、take off 飞机起飞、take place发生，举行、take away 带走、take care yourself 照顾好自己、it takes time 慢慢来、take back撤回，带回等。

四、通过思维导图的逻辑框架展开语法教学

高中阶段的语法教学具有更加丰富的内容，而且对于学生的英语学习来说也是更加复杂难懂的一个学习任务，但是结合思维导图的逻辑框架，能够帮助学生对语法学习有更加清晰的理解，在思维导图的指导之下，结合相对应的语法知识点与例句呈现，能够给学生提供更加具体的语法运用案例，从而提高学生在语法学习过程当中的学习效率。所以，高中英语教师要将这种通过思维导图的应用来优化语法学习效果的技巧，在实践过程当中锻炼学生运用思维导图来学习语法的能力，从而帮助学生在之后的英语语法学习过程当中，能够利用思维导图的学习模式寻找到适合自己的学习方法，以此来有效提高学生的英语自主学习效率。例如，在学习情态动词的区别和应用时，对于v-ing、having done作状语，v-ing和不定式作宾语之间的区别，要结合相对应的具体例句来帮助学生进行理解，就可以利用思维导图的形式，将语法的使用情境和例句相结合，帮助学生能够更加有效地完成对语法知识点的学习。

结语：综上所述，高中英语教师要正确认识到思维导图教学模式对于优化高中英语教学内容设计的积极作用，在实践过程当中，积极探索有效的教学形式来开展思维导图的实践应用，为学生的英语学习课堂提供更多具有实际意义的帮助，助推学生在英语学习课程当中实现英语学科素质能力的全面发展。

参考文献：

[1]刘桂岩. 以思维导图为基础的高中英语教学内容设计[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（001）：40-41.

[2]刘长凤. 浅析基于思维导图的高中英语教学内容设计[J]. 中学生英语， 2018， 000（006）：9-9.