小学语文阅读教学与习作教学的有效整合探究

王颖

摘要：随着素质教育的深入发展，教学目标、教学任务逐渐发生了变化，教育越来越重视对学生综合能力的培养，在小学语文教学中，教师要将阅读与写作教学相结合，培养学生的读写能力，提高语文教学质量。本文将探究在新课程改革背景下，小学语文读写教育整合的有效策略。

关键词：小学语文;阅读教学;写作教学

语文是小学教育中的基础课程，具有较强的工具性和人文性特点，对学生的能力、思维发展有着不可替代的作用，而阅读与写作是语文教学中的重要部分，如何提高学生的读写能力，是当前小学语文教学中面临的重要问题。

一、整合教学，培养学生读写兴趣

在小学语文教学中，教师要整合教学，将阅读教学与写作教学相整合，在阅读中融入写作知识，在写作中渗透阅读教学，培养学生的读写兴趣，让学生能够领会运用读写知识，以读促写，以寫辅读，提高教学质量，促进学生读写能力的提升。首先，教师要明确学生的地位，根据新课程要求，以学生为主体，设计多样化的教学活动，培养学生的读写兴趣，只有学生对阅读与写作产生兴趣，才会主动参与其中。尤其是小学生年龄较小，受身心发展限制，在学习过程中缺乏自制力，而兴趣是推动学生学习的重要因素，只有学生对语文感兴趣，才会自觉学习语文知识，如果一味地向学生讲解理论知识，将阅读与写作分开，会大大降低学生的兴趣，不利于学生的学习。因此，教师要注重兴趣的培养，探究有效的教学策略，让学生踊跃参与课程活动。

其次，教师要创设教学情境，加深学生的认知。小学生的认知水平较低，对事物的理解浮于表面，在阅读过程中，只能够理解表面的内容，难以深入体会文章的情感。因此，在课程教学中，教师要深入探究教学内容，根据学生的认知特点，创设独特的教学情境，将学生置于特定的情境中，在情境中探究知识，将抽象的文字内容转化为具体的、看得见的事物，让学生对语文知识的理解更加透彻，培养学生的想象力，促进学生创造力的提升。

最后，教师要引导学生展开想象，在学习中获得更加丰富的体验。语文本身具有较强的实践性，作为母语课程，兼具工具性和人文性的功能，而作文是语文教学中的重要内容，在课程教学中，教师要注重对学生想象力的培养，让学生在写作时展开想象，创作出独特的作品，在学习中积累经验，学会利用写作表达自身的情感，使作文更真实、动人，提高学生的写作水平[1]。例如，在《秋天的图画》的教学中，让学生掌握生字词、了解文章内容和写作手法，体会文章情感，是这一课的主要目标。教师要将阅读与写作相结合，先让学生初步阅读文章，再赏析文章的句子，分析语言表达技巧，在文章中欣赏的大自然的风景，培养学生对自然的热爱之情。为了深化学生的理解，教师可以创设实践情境，组织学生开展实践活动，让学生准备画笔、颜料、模板等工具，在课堂中相互合作，以秋天为主题进行创作，将自己眼中的秋天、想象中的秋天用作品直观地表现出来，创作出生动、美丽的秋天图画，再带领学生深入阅读文章，分析每一段的语言特点、修辞手法和表达的含义，再让学生模仿写作，模仿文章的语言方式创编秋天的童话，锻炼学生的写作能力。通过创设情景，能够使教学更加富有感染力，深化教学内容，提高教学质量。

二、发挥教师引导作用，训练学生读写能力

在小学语文教学中，教师要发挥自身的引导作用，将阅读与写作相互结合，引导学生自主学习，培养学生的写作能力。首先，教师要合理利用教材，让学生发散思维，对课文进行补写，培养学生的思维能力。语文教材中蕴含着许多优秀的文章，然而，部分课文由于文章整体结构和脉络的需要，对某些细节方面的描写较为粗糙，教师在阅读教学中，可以开展小练笔活动，让学生发挥想象力，根据文章的主要内容，对细节部分进行补充说明，培养学生的写作能力。其次，阅读教学是语文课程中常用的教学方式，教师要发挥阅读的作用，训练学生的读写能力。在日常教学中，教师还指导学生模仿课文的谋篇布局和表达方式，进行写作练习，在阅读中学习写作技能，积累写作经验。小学生的认知水平有限，接触的优秀文章较少，课文是学生重要的参考资料，不同类型的课文叙事逻辑、语言表达、修辞手法等方式不同，对学生而言有着重要的参考价值，是学生写作练习的重要参考模板，教师要指导学生对文章进行仿写[2]。

例如，在《猫》的教学中，作者从不同的角度写出了猫的可爱，教师可以模仿课文的表达方式，利用拟人、比喻等修辞手法，对某一种小动物进行描写，训练学生的写作能力。再次，留白是一种重要的写作方式，在教材中有许多内容精彩、故事情节动人的课文，在结尾会采用留白的方式，为读者留下无限的想象空间，学生在阅读这类文章时，容易沉浸其中，教师可以将写作教学渗透其中，将学生从阅读引入写作，让学生根据自身的理解，对文章进行扩写，训练学生的想象力、逻辑思维能力，让学生对文章有更加深刻的理解和感知。最后，教师在课程结束前，要引导学生进行总结归纳，引导学生梳理文章的脉络，理解文章的内容、情感和思想，启迪学生，让学生将自身的经历与文章相结合，领悟文章的内在含义，并在理解的基础上，对文章进行改写，学出逻辑性强、内容生动、情感丰富的作文，训练学生的语言能力、阅读能力和写作能力，促进学生进一步发展。

三、拓展阅读内容，培养学生读写习惯

在当前语文教学中，教师不能将教学局限于教材课文中，要对课文进行拓展延伸，将课内阅读与课外阅读相结合，拓宽阅读范围，丰富阅读内容，培养学生良好的读写习惯。在语文学习中，大部分学生的写作水平较差，在写作中缺乏思路，总是出现无从下笔的情况，这是由于学生缺乏素材积累，不知道写什么，为此，教师要发挥阅读的作用，指导学生阅读大量的文章，增加知识积累，在阅读中积累写作素材，让学生做到“肚里有货、下笔有神”。此外，教师要将读写教学渗透到日常教学工作中，让学生养成良好的读写习惯，学会独立阅读，自主写作，为学生的发展打下良好的基础。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中，教师要整合教学，培养学生读写兴趣;发挥自身引导作用，训练学生读写能力;拓展阅读内容，培养学生读写习惯，将阅读教学与写作教学有机结合，提高教学质量，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]王彩红. 小学语文作文教学与阅读教学的有效整合及运用[J]. 作文成功之路（上）， 2019， 000（004）：74.

[2]王永霞. 小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J]. 教育艺术， 2018， 000（004）：18-18.