农村小学高年级语文学困生现状与转化策略探寻

张伟宁

摘要：目前，农村小学由于其地理位置的特殊性，以及教育资源的不平衡性，出现了一大批学困生，尤其是高年级语文学科中，这一现象尤为突出。帮助学困生尽快走出学习的误区，引导他们学好语文，是每位语文教师义不容辞的责任。要想做好小学高年级语文学困生的转化工作，教师首先要走近学困生，了解他们的学习现状及存在的問题，然后分析原因，采取应对策略，激发他们的语文学习兴趣，使他们积极主动地投入语文学习中，进而爱上语文。

关键词：农村小学;高年级语文;学困生现状;转化策略 探寻

引言

在小学高年级语文教学中，学困生的问题始终困扰着语文教师，制约着语文教学质量的提高。随着小学语文教学改革的深入，学困生现状虽然有所改善，但是仍然存在一些问题。如何转化语文学困生问题，是摆在农村小学每位语文教师面前的课题。

一、农村小学高年级语文学困生现状

（一）学习态度不端正

部分农村留守儿童成为语文学困生的原因是多方面的，其中，学习态度不够端正是主要原因。良好、端正的学习态度能够为学生高效学习提供助力。学生在学习中遇到困难时，通过自身的努力，不断克服困难，就会取得一定的进步。然而，目前部分农村留守儿童在语文学习过程中往往不具备端正的学习态度，没有养成良好的背诵、书写习惯，这严重阻碍了其语文学习的进步。

（二）阅读习惯欠佳

在农村，大部分家庭没有阅读的习惯。平时空闲在家时，学生家长大多会选择聊天、翻阅手机、看电视，甚至一些家长会选择打麻将、玩纸牌。在家长的影响下，学生也无法养成良好的阅读习惯。另外，有的小学生虽然进行了阅读，但没有掌握科学的阅读方法，因此阅读效果不佳。

（三）部分教师对留守儿童关注较少

在农村小学语文教学中，教师往往受传统教学思想影响较深，容易将教学焦点集中在学优生身上，忽视了学困生。一些教师习惯围绕学优生设计语文教学活动，较少关注语文学困生。长此以往，语文学困生自尊心受挫，容易出现自我放弃的情况。这对农村小学语文学困生的身心发展十分不利。

二、农村小学高年级语文学困生转化策略

（一）采取合理的方式激发学困生的学习兴趣

农村小学语文教师要努力寻找各种合适的教学方式，通过问题情境、小组合作学习方式启发学生的语文学习思维，激发他们的阅读兴趣。通过小组合作的方式，在沟通交流中训练学困生的口语表达能力。在阅读教学中，教师还要积极肯定和认可表现好的学困生，提高他们对语文阅读学习的自信心，鼓励他们用饱满的热情学习，用含有激情的语调来阅读，提高他们的阅读兴趣，逐渐在语文阅读教学中受到美的熏陶，感受精美词句的魅力，进而努力去记忆和应用。

（二）因材施教，收获成功

对学困生而言，他们一直处于被动的学习状态。教师在了解了学困生形成的原因后，就应找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，对症下药，进行合理引导，因材施教。教师在课前备课时，要充分考虑班级学生的学习情况，设置有梯度的问题，进行分层教学，比如，可以将问题设置为基础考查题、中等提升题和拓展拔高题。对于基础考查题，教师应要求全员参与，全员完成;对于中等提升题，应要求三分之二的学生完成，并消化吸收;对于拓展拔高题，建议学生根据自己的学习实际，确保在完成中等提升题的基础上进行选做，不强求全员参与。这样设计问题，就能扬长避短，调动学生学习的积极性，减少学困生的学习压力，克服其消极情绪，使其树立学好语文的自信心。

（三）培养抗挫力

大部分语文学困生意志力薄弱，在语文学习中遇到困难时往往选择退缩或者逃避。因此，教师要注重培养学困生的抗挫力，着力培养他们的意志力和自制力。可以通过学生日记、QQ、微信等方式与他们单独交流，鼓励他们面对学习困难时要坚持不懈、迎难而上，要有坚忍不拔的精神，树立远大的理想抱负，提升学困生的抗挫力。

（四）建立合理的帮扶机制

为了使学困生在语文学习中不掉队，教师要建立合理的帮扶机制，可以让学习能力较强的学生帮助学困生。这样不仅能加强学生与学生之间的交流，还能让学生之间的关系变得更加和谐、融洽。在帮扶机制下，学困生可以借鉴学优生的学习方法，从而有效地转变学习态度，养成良好的学习习惯。

（五）多方协作，同步教育

转化小学语文学困生，关键在于转变其学习态度，因此，只靠语文教师一人唱独角戏，是远远不够的，语文教师需要借助其他科任教师、学生家长、班级同学等多方力量。首先，语文教师要勤于与其他科任教师沟通交流，针对学困生存在的问题，商议并制订适宜的转化策略。语文教师要和其他科任教师齐心合力，充分发挥科任教师转化学困生的积极性和主动性，共同做好学困生的思想工作。其次，教师要争取学生家长的支持、帮助与配合，形成家校教育合力，做好学困生的转化工作。在与学生家长沟通时，教师要多从正面反馈学生信息，使家长积极鼓励孩子学好语文，并做孩子学习的坚强后盾。最后，教师要发挥班干部和周边学生的作用。教师要真诚地对待学困生，不能嘲笑、讽刺他们，对每位学困生都要给予尊重和关心，真诚地帮助他们，使他们能积极参与到班级活动中来，感受班集体的关怀，敞开心扉接纳同学的帮助。

结束语

总之，农村小学语文学困生的出现是由多方面原因导致的。小学语文教师要想方设法地激发学困生的语文学习兴趣，帮助学困生树立学习信心，在语文教学中要尊重他们的个体差异，因材施教，建立合理的帮扶机制，使他们在同伴的帮助下不断进步。

参考文献

[1]王晓庆.特别的爱给特别的你——农村小学高年级语文学困生转化策略探讨[J].基础教育论坛，2021（19）：111-112.

[2]孙微.浅谈小学高年级语文学困生的转化[J].中学课程辅导（教师教育），2020（09）：74.

[3]席正菊.农村小学高年级语文学困生厌学的原因及教育对策的研究[J].新课程（上），2019（08）：7.