高校创新创业教育模式研究

罗文春　王悦婷　陈晓暾

摘   要：随着国家创新驱动发展战略的实施和经济的高质量发展要求，加之近年来提出的“大众创业，万众创新”构想，创新创业教育引起了社会各界特别是各高校的高度重视。在此背景下，结合目前创新创业发展的形势，通过对陕西科技大学创新创业教育进行研究，分析其现状及发展中存在的问题，并对该校提出的创新创业“三阶段一体两翼”模式进行探讨，提出推动创新创业教育“三阶段一体两翼”模式发展的相关策略，以推动高校高质量发展。

关键词：高校;创新创业;教育模式;三阶段一体两翼

中图分类号：G642.0          文献标志码：A        文章编号：1673-291X（2021）26-0056-03

引言

习近平总书记在多次重要讲话中提到创新创业对一个国家，一个民族发展的重要性。他强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的最关键因素。”近年来，国家对创新创业的重视程度逐年提升，相继出台了中共中央、国务院《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》（中发〔2015〕8号）、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）等文件[1，2]。这些文件的实施，有效提高了各高校对创新创业的重视程度，推动了各高校创新创业教育的发展，并对各高校不断培养出具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质人才提出了具体明确的要求。陕西科技大学立足国家战略和社会需求，结合自身优势，在创新创业教育模式等方面不断进行理论与实践探索。将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，构建了“三阶段一体两翼”的创新创业教育模式，已取得一定的成效，对其他高校高质量发展具有一定的借鉴意义。

一、陕西科技大学创新创业教育现状及存在问题

（一）创新创业教育的现状

作为教育部“互联网+中国制造2025”产教融合促进计划试点院校和陕西省首批深化创新创业教育改革示范高校，陕西科技大学在创新创业教育方面的改革和探索一直走在省属高校的前列。该校高度重视学生创新创业教育工作，按照“面向全体、融合专业、分层实施、贯穿全程、形成合力”的工作思路，面向全校学生开设《创新创业基础》课程，搭建“陕西科技大学创客空间”创新创业实践育人平台，营造创新创业文化氛围，逐步形成具有陕西科技大学特色的创新创业教育体系。

（二）创新创业教育存在问题

1.学生创新创业意识薄弱

受中国传统家庭教育的影响，加之陕西科技大学本科生源地以中西部省份为主，学生及其家长观念相对保守的影响，学生普遍认为创业风险较大、投资回报时期较长，存在不确定性及未来工作性质不够稳定，从而不愿创业，进而导致大部分学生对学校开设的创新创业课程重视程度不高，对创新创业相关知识了解不够，仅重视专业理论课程的学习，而不愿接受创新创业相关扶持政策的学习。

2.学生创新创业综合能力有待提高

由于学生创新创业意识薄弱，导致其创新创业的积极性不高，参加创新创业类比赛只是为了获得奖项，功利性较强;而且导致其缺乏进行创新创业所必须具备的综合能力，如创新能力、企业管理能力、财务管理能力、营销能力等。

3.创新创业师资力量薄弱

陕西科技大学创新创业教师数量远远不能满足学生的实际需求，现有的绝大多数创新创业任课教师也都没有实际创业经历，未经历过公司创立、企业运营管理、融资、市场营销等实际运作过程，只能“照本宣科”式的授课，对于学生的创新创业实践指导有限，不能对学生的创新创业发挥很好的引导作用[3]。学校缺乏既具备专业理论知识，又拥有一定的创业实战经验的“双师型”创新创业任课教师。

4.创新创业教育课程体系不健全

目前，我国高校创新创业教育还没有成立专门的独立学科，也没有设立专门的课程体系，各高校均将创新创业教育作为一门单独课程进行设置，且没有统一、科学的创新创业教育课程体系，创新创业教育课程与其他专业课程之间的逻辑性及课程之间如何做到有效衔接尚待厘清。

二、陕西科技大学创新创业教育模式及取得的成效

（一）创新创业教育模式

基于目前创新创业发展前景及相关举措，结合国家相关政策以及创新创业教育中存在的相关问题，陕西科技大学立足学科、专业特征及现有创新创业教育的培养需求，构建与专业培養方案融合的、认知阶段—识别阶段—强化培养“三阶段一体两翼”模式（如图1所示），明确了创新创业教育人才培养的模块、对象、目的、内容以及方式。

“一体”：指高质量的专业培养方案，以培养方案为纲领，制定课程体系，强化过程化管理，精选实践内容，实现创新创业认知和识别教育与专业教育相融合。

“两翼”：一是“三早”培养方式，即专业课题、研究中心、服务团队面向全校学生开放，学生“早进课题、早进中心、早进团队”。通过“三早”方式，将教学科研课题讲授、课程实践和教学研究相结合，有利于夯实学生的科研创新基础，提升学生的创新创业能力。二是“13580”创业强化培养方式，即1门由具有教育部全国优秀创新创业导师人才库专家讲授的线上专业课程，3类提升创新创业素质的专题报告，5家以上创新创业实践育人基地或知名企业参观交流，每个专业年均参与各类创新创业竞赛80余项。

（二）创新创业教育取得的成效

1.创新创业理念逐渐提升，“学业达人”、“创业达人”层出不穷

在“三阶段一体两翼”创新创业教育模式指导下，各专业学生参与创新创业活动的人数及队伍逐年增加，获奖率也大幅度提高，创新创业项目领域涉及三农电商、城乡旅游、绿色环保、养老、医疗等，涌现出的“学业达人”中有全国百强校媒体负责人1人、陕西省第一届高校团干部素质能力大赛一等奖1人、“三秦学子”1人;“创业达人”中有1名学生在第十一届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛总决赛中获一等奖，1名新疆籍学生在第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛荣获银奖。