阅读素养在高考题中的体现及阅读备考策略探析

谢海洋

摘  要：新高考大背景下，更注重对学生阅读素养的培养，这也是语文考题的重要组成部分，为了培养学生的应试技巧，强化学生的阅读素养，本文结合当前高中语文教学现状，就学生身心规律及高考教育大纲等进行了阅读素养备考分析，改进高中阅读教学策略，提高备考效率，促进现代教学转型及课堂优化。

关键词：学生能力;阅读素养;高考备考;方法策略

著名教育家斯普朗格有句名言：“教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来”。阅读是通过向学生传递信息，而帮助学生处理信息、认识世界、发展思维的重要手段，在当前高考考核中，学生阅读素养显得尤为重要，是考查学生是否具备良好语文知识技能、并将之运用到今后的学习与生活中去。

一、当前高中语文阅读素养及阅读备考现状及问题

（一）教师仍然是课堂教学的主体，学生参与积极性低

传统高中阅读教学模式以教师为教学活动的重心，学生在有限的课堂时间内被动开展阅读活动与备考练习，教师的教学重点在于学生解题的技巧与方法，对于学生自主能力的提升缺乏关注，导致与学生实际需求脱节，学生参与积极性低。

（二）课程内容围绕高考成绩展开，忽视了学生阅读个性培养

在新高考背景下，学生的高考成绩仍然在语文教学中占据主要地位，很多教师会误认为一切阅读素养的培养都是为了提高学生的高考成绩，课程设置流于表面，开展阅读教学仅仅是为了对高考有益，但高中生身心发展较为成熟，已形成自己的个性，教师的传统阅读指导难以发掘学生的潜能与个性，导致备考效率低。

（三）学生人文素养培养不足，阅读备考品质低

教学实践表明，当前高中生在阅读教学中展现出的精神境界与人文素养较低，学生长期处于高考的重压之下，与当前素质教育的实际需求相差很远，教师如不能认识到语文阅读教学以人为本课改精神的重要性，就很容易导致课堂原则过于陈旧，教学视野狭窄，学生阅读备考品质流失。

二、高中语文课堂提升学生阅读素养及备考效率的策略

（一）以往期高考阅读题为备考基石，针对性开展阅读教学

为了提高学生阅读备考效率，也帮助学生在有限的课堂时间内提高阅读素养，教师应当结合高考阅读内容，通过科学的授课模式帮助与引导学生掌握阅读方法，并针对学生个体差异针对性的开展阅读方法的传授，并采用小组教学、情境教学等方式引导学生自主讨论，创设阅读的课堂氛围提升学生参与度和阅读深度，如2019高考语文全國I卷中的《理水》以及II卷《小步舞》（试卷第8小题）等，均涉及到小说中相对复杂的形象判断，教师可以在备考中将之与学生的生活情境相结合，结合真实问题分析大禹的精神形象、《小步舞》舞蹈教师形象等，分析其中的人物塑造，通过情境再展开阅读与写作，进一步提升学生的阅读技能，在情境教学的过程中，学生更容易了解以往高考阅读题需要考察的内容，深化理解教学题内涵，也能将所积累的经验化为己用，在今后的阅读教学过程中学会用科学的方式方法展开学习，有助于学生自主学习能力的培养，也为学生今后的分数提升奠定良好的基础。

（二） 以学生阅读能力提升为目标，设计科学备考策略

教师在备考中可以创新设计阅读教学，根据学生的知识基础、思维水平、学习意志、阅读能力和态度、语言表达和运用能力等方面的不同，进行动态分层，预判学生在合作中可能出现的阅读问题。再引导学生开展分层导读，鼓励学生在短时间内深化考题练习，将实践与理论相结合，并结合多媒体等导入更加丰富的教学资源，关注学生的学习进度，为学生查漏补缺，使学生养成良好的阅读习惯与深度思考习惯。如阅读课文《林黛玉进贾府》时，教师可以结合高中语文课程标准高考命题部分，将文本内涵的理解导向对时代的反思与社会的感悟，提升学生思维力与阅读力，为备考增添经验，另一方面，《林黛玉进贾府》课文情节丰富、人物性格鲜明，教师可以结合《红楼梦》整本书阅读进行深化学习，在阅读相关情节的过程中，学生会学到更多写作技巧与知识，对于今后的深度阅读而言也能积累经验，在今后的备考中也能够积累更多阅读技巧，乃至于有助于提升学生的写作能力、表达能力，从不同的角度思考问题，并思考人物性格与情节变化之间的关系，形成高效阅读、多元思考的好习惯。

（三）以多种阅读素材为补充，增长学生阅读素养

为了使备考效率更高，教师可以拓充学生的阅读量，引导学生开展多样化的阅读，让学生从量变引起质变，帮助学生在实践解题中积累经验，也有助于学生高考写作素材积累，还可以结合阅读鉴赏活动、主题写作活动、朗诵比赛活动等，引导学生开展更广泛的阅读学习，也为高考作文等积累更丰富的素材。[4]如开展新闻类阅读文本备考时，教师可以结合时事政治，阅读更多新闻素材，审视命题意图，培养关键词意识，有条理的进行答题。以全国卷III中的《到梨花屯去》为例，教师可以为学生分析创作背景，并结合阅读文本的品类进行阅读扩展。

结合上述研究可知，新高考背景下高中阅读教学也发生了较大的转变，提升课堂备考效率、培养学生阅读素养，成为阅读教学的核心目的，为此，教师应当转变传统教学观念，以学生学习需求及个性发展为基础，不断挖掘与更新阅读教学策略，强化对学生思维能力的培养，促进学生对阅读教学活动产生参与积极性，鼓励学生从被动学习转变为主动思考研究，提升高中语文阅读备考教学实效性，也为学生今后的生活与发展奠定良好的基础。

三、结语

本文结合自身教学经验及相关文献资料，以高考题型、课文篇章等为例，思考了课堂阅读教学有效性的提升策略，以及在备考过程中深化学生阅读素养、帮助学生取得更良好成绩的方式方法，力求通过具体可行的教学建议，构建更科学的阅读教学备考课堂，为学生在短时间内的提高作出合理规划，让学生在强化阅读素养的同时，也具备良好的应试能力，取得良好的成绩，更为今后的学习与发展提供更多助力，促进学生核心素养的提升与知识技能的发展，帮助学生进入理想的高校、成就自己的理想。

参考文献：

[1]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.慕课浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报，2015，50（2）：190-194.

[2]吴小嫔.高中语文思辨性阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2018.10（10）：37.

[3]姜添宝.高中学生语文阅读能力的自我培养[J].文学教育（上），2018.05（05）：94-95.

[4]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报，2017（01），66～68.