浅谈学科融合教学法在初中地理教学中的应用

赵建忠

◆摘  要：地理学是一门实用性的自然学科，其研究范围极其宽广，涉及地质、地形、水文、气象、洋流、天文等诸多知识。同时，地理学知识可延伸应用到旅游、矿产及能源勘探、考古、工程建设、自然灾害预测和防控等多个领域。初中地理教学重在让学生明白地理学科的重要性，掌握并能灵活应用地理基础知识。鉴于地理学科知识的宽泛性，教师可结合其他多个学科知识进行联合教学，进一步拓展学生思维，培养其联想、探索的自主学习意识和能力。

◆关键词：学科融合;初中地理;教学应用

初中阶段，地理教学要严格按照新课标总对学生地理素养的要求进行。其中学生实践能力培养为重要内容之一，需要学生在理解地理知识基础之上，建立完善学习框架，参与丰富的地理实践活动，进行知识系统化学习，并提高其对知识运用能力。这一育人目标和立德树人的内涵高度相符，结合地理学科特点，为学生设计高度可行的学习活动，突出其实践能力培养，完成教改目标。

一、初中阶段学生学习地理现状

（一）学生方面

初中阶段的部分学生对地理这门学科会感到很陌生，这会导致这部分学生对地理学科的认知产生偏差，尤其是一些抱有侥幸心理的学生，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、找找答案就可以了，这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。但是初中阶段的地理学科是打基础的关键，该阶段不仅是培养学生地理思维的重要时期，还对学生今后的地理学习产生很大的影响，这就需要学生在初中阶段打下良好的地理基础，同时，地理作为一门与生活息息相关的学科，学得不好也会限制学生今后的发展。

（二）教师方面

由于地理学科在中考中并没有很高的分数占比，部分地理教师自身对于这个科目都不重视，这就导致他们很少让学生去热爱、去学习地理。一些地理教师授课时往往按部就班地照着书本上的地理内容讲授一遍，这种传统的教学模式很难让学生产生学习兴趣。此外，部分地理教师没有随着时代的发展更新自己的教学观念和教学方式，同一节课程只准备一次，久而久之就会给学生带来枯燥无味的学习感受，并产生厌恶学习地理的心理。由于现在部分教师将自身作为教学的主体，在课堂上不停地讲，学生则一直都处于一种被动接受的状态，这也大大降低了学生学习地理的兴趣和效果。

二、多学科融合教学在初中地理教学中的具体应用

（一）初中地理教学与语文学科的融合

语文素有“百科之母”之称，初中语文课本中有很多写景、写人、叙事抒情的文章、诗词，这些文本中包含了很多地理知识内容。教师在地理教学中可以对其进行分析，挖掘出其中的地理知识信息，并指导学生进行学习。如七年级中李商隐的《夜雨寄北》中，“君問归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，其中的“巴山”不仅指“大巴山”，还指绵延在川、陇、陕、鄂四省边境的整个大巴山系。“大巴山”又与秦岭一起构成了我国的南北地域分界线、北亚热带和暖温带的过渡带、长江与黄河的分水岭、南北动植物交会与融合地带、西部高原与东部平原的连接点。另外，“巴山夜雨”的成因也和当地特殊的地形条件有关，当地山脉绵延高大、云厚雾重，白天热对流不显著，但夜晚冷空气顺着山坡下沉，暖空气抬升，云层上冷下热，加速对流作用，所以夜雨较多。又如七年级上册《约客》中有句“黄梅时节家家雨”，主要描写的是我国长江中下游地区的景象，“黄梅时节”指的是农历的五月前后。地理教学中教师引用一些经典的古诗词，将其与地理现象进行对应，可极大地提升学生的分析、理解能力，也能帮助学生对语文知识进行巩固。

（二）初中地理教学与数学知识的融合

地理是一门文理兼备的综合性学科，既有很多固定的显像知识，又有很多隐性的原理，需要通过分析、计算、统计才能得出结论，这就需要应用到数学知识。在初中地理教学过程中，对于一些逻辑性较强、知识隐含性较高的地理知识，教师要引导学生运用数学运算方式来得出答案，从而更好地理解地理知识中的奥秘。如初中地理中关于气温与海拔的关系，需要通过已知条件进行系列换算，其中原理便是“山地气温随海拔的升高而降低，平均每升高100m，气温约降低0.6℃”。例如，教师提问：某地山脚温度为22℃，山顶温度为4℃，山脚海拔为600m，如何获得山顶海拔呢？通过分析并运用数学计算思维，引导学生按两个步骤进行解答：第一步，按公式“相对高度=温差m℃×100m/0.6℃”，计算出山顶和山脚的相对高度，即：（）22℃-4℃×100m/0.6℃=3000m。第二步，按照“低温区海拔=高温区海拔+相对高度”，通过已知条件计算出未知高度，即：山顶海拔=600m+3000m=3600m。运用数学计算知识可以帮助学生准确获得地理信息中的隐含知识，既可培养学生的逻辑思维能力，又能提高其知识综合应用能力。

（三）初中地理教学与历史学科的融合

历史是对过往的人、事、社会现象、科技、文化艺术、思想等内容的客观记录、总结和研究。初中历史涉及中国古代史、中国近现代史、世界古代史以及近现代史等内容，这些历史知识中的地图信息、人物事迹等反映出了特定时段的地理知识，具有很大的研究价值。在初中地理教学中，教师充分挖掘一些典型历史知识来辅助地理教学，可起到非常好的教学效果。如在进行地理地图教学中，教师可结合“战国七雄”这节知识，以七个诸侯国的疆域范围、都城位置以及七雄争霸中发生的著名战役（桂陵之战、长平之战、马陵之战）等内容为引子，指导学生在中国现代地图上圈出战国七雄的疆域范围，对其国都地名进行古今对照，并在当前地图中标识出来，让学生找出历史上著名战役的发生地点，分析该地的地理特征，以此培养学生的地理识图、解图能力。

三、结束语

多学科融合地理教学发挥了不同学科的各自优势，建立了不同知识点之间的有机联系，既可以提升地理学科的教学质量，丰富教学内容，激发学生自主学习的热情，又能实现多学科知识的同步学习和巩固，可起到事半功倍的教学效果，非常值得推广。

参考文献

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[3]陈思思.中国梦视域下的青年思想政治教育研究[D].哈尔滨理工大学，2018.