探究新课改下初中道德与法治教学的新思路

邱海文

摘 要：寻找初中道德与法治教学的新思路，是当下教育发展的要求，也是学生渴望得到良好教育的期许。但是，初中道德与法治教学新思路的探索遇到了一定的难题，也给教育工作带来了一定的挑战。如教育之中如何寻求师生关系的平衡，如何协调好学生自主学习的时间，这些都是教师应该重点思考与探究的。文章基于新课改的有关教学要求，从初中道德与法治教学的理念、教学的内容、课程教学方法、课后教学训练等方面，去探索课程教学的新思路。

关键词：初中道德与法治;新思路;探索;方法

一、 引言

根据新课改的要求，课程教学要突出以生为本原则，要以学生所需的教育内容来开展课程教学工作，这样的教学才是有效的课程教学。从课程教学理念下，教师要改变传统、一味灌输课程知识的理念，学会从学生的学习角度考虑他们的学习难处，从而促使学生得到不一样的学习体验。其次，在教学内容与方法层面，教师需要寻求新思路、新途径，给予学生良好的指导，这就是此次文章研究的重点。那么，文章也基于前人已有的意见，结合相关的道德与法治教学内容，展开如下的分析，旨在提升课程教学的水平与质量。

二、 新课改下初中道德与法治教学应关注的重点

（一）课程目标应注重学生的自主性学习

新课改理念之新在于课程教学不是以往传统的应试教学，而是坚持引导学生自主去探索知识，发挥学生自主学习意识为目的。围绕学生的学习需求、个人能力，去落实道德与法治课程，使得整个道德与法治课程变得更加合理和科学。因此，在开展初中道德与法治教学之中，教师应该根据新课改要求，突出学生主体地位、锻炼学生自主学习能力，陆续开展道德与法治课程知识教学，以使得课程教学不再是传统灌输式教学。

（二）课程结构应注重均衡性和合理性

初中生的道德与法治教学不仅是道德与法治课程之内的事情，还与其他学科存在一定的联系。尤其是在新课改背景下，教师更应注重课程结构设计的合理性，即以联系的观点，将道德与法治教学延伸至其他学科，与其他学科形成一个良好的均衡关系，使得学生在学习道德与法治内容时，也知道该学科与其他教学内容之间的联系，从而促使学生意识到道德与法治教学的重要性。那么为了保障课程结构的合理性，教师应该规划好教学的相关内容，使得学生基于道德与法治知识，去认知这个社会。

（三）课程内容应注重针对性和趣味化

根据新课改理念，当下课程教学工作要解决以往传统的烦琐、高难度、旧例子的问题，多围绕新课知识内容，引入对学生具有一定针对性、趣味性的课程学习内容，让学生可以学习到有用且针对性较强的道德与法治知识，这样的课程教学才更具意义，才更吸引学生的注意力。那么教师应该对道德与法治教学内容进行优化与创新，从而利用有效的、针对性的课程学习内容带领学生走进道德与法治的学习。

（四）课程实施应关注学生的体验性

教学都应关注学生学习的学习与情感体验，唯有完全调动起学生的学习兴趣，学生才能更好地接受教师所讲授的道德与法治课程知识。因此，在初中道德与法治课程教学中，教师要懂得关注学生的情感学习变化，以尽量提升学生的学习体验性，促使学生爱上学习、感知学习的乐趣与价值。所以，教师应尽可能利用一些实践性的课程教学内容，组织适当的教学实践环节，调动学生学习积极性、增强学生学习体验。

三、 当下初中道德与法治教学中存在的不足

（一）仍旧存在应试教学思维

虽然新课改的深入，使得初中道德与法治课程教学有所改进与优化，但有些教师仍旧无法完全摆脱应试教学的思维，不少教师依然比较看重学生的学习成绩，依然注重学生对课程知识的记忆与背诵，使得学生感动到一定的学习压力，甚至一些学生直接产生厌学的情绪，这些都不利于学生学好课程知识，也会阻碍学生思维的发散。因此，如何借助新课改之势，对课程教学展开合理优化，以摆脱传统应试教学思维的束缚，也是当下教师应该思考和改进的课题。

（二）与其他学科的联系仍不充分

道德与法治主要是开展育人工作，而其他学科教学与道德、法治教学存在一定的联系，因而道德与法治课程教学不是独立展开的。但是，很多教师讲授道德与法治课程也仅仅局限于课堂之内的知识，与其他课程知识的衔接仍旧不足，且其他学科之中渗透的道德与法治知识较隐性，多数都是简单的讲授道德与法治知识。因此，想要实现道德与法治课程教学工作的有序开展，教师需要懂得联系其他学科知识，挖掘道德与法治与其他学科之间的衔接点，从而让道德与法治课程内容更好地与其他学科渗透。

（三）教学内容中的课外素材偏少

有趣、接近学生实际生活的教学内容，能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，而仅仅按照课本知识向学生讲授道德与法治精神，则很难引起他们的情感共鸣。尤其是在以往的应试教学中，很多教师都是直接讲授课本内的知识，很少加入一些课外的学习素材，这与课程教学时间不足有关，也受到了一定的应试思维影响。如若教师一味地讲授课本之中的内容，没有很好地引入课外素材，则与新课改教学要求相背离，不利于学生理解道德与法治内容。

（四）课程教学方式仍旧不够多样

由于道德与法治课程教学时间有限，很多教学创新方式无法得到真正、完全的使用。比如，课程情境创设，很多教师创设出来的情境缺乏一定的互动性，无法让学生开展有趣的情境交流，学生无法完全融入课程学习情境之中。另外，在初中道德以法治教學时，一些教师主要以问题来带领学生走进学习情境，而留给学生的互动时间并不多，只是让学生之间展开简单的问题交流，使得一些学生失去了很多交流与互动的快乐。

四、 新课改下初中道德与法治教学的新方法

（一）树立以学生自主学习为主的目标

一切初中道德与法治课程教学工作的开展，都离不开有效的教学目标。在当下的新课改教育理念之下，教师要懂得坚持以生为本的教育原则，围绕学生的个体学习情况，设定与课程内容相符的教学目标，从而引导学生在明确的目标之下完成道德与法治课程知识的学习。教师要关注学生的日常学习表现，了解学生处于哪一学习层次，知道学生存在的学习薄弱点，以针对学生的薄弱点，设定有针对性的教育目标，从而指引学生按照目标完成学习任务。比如，对于一些学习基础薄弱的学生，则以基础概念学习为目标，让学生完成基础性学习目标;而对于基础、记忆理解较好的学生，则要引导他们尝试完成一些应用问题，使得学生可以围绕问题展开知识的应用探究，从而加强学生对道德与法治课程知识的理解。