浅析英语快乐课堂的建构策略

李菁菁

摘 要：文章由学生英语学习主体作用谈建构快乐英语课堂的策略，围绕演说表达、互动交流、角色扮演、争辩竞争和激励引导等策略，探讨活化教学过程的重要意义。快乐课堂建构是彰显人文情怀的重要方式，是满足学生全面发展需要有益尝试。

关键词：小学英语;学生;和谐;交流

英语课程标准认为，教师多為学生创设民主、平等、和谐的学习情境氛围，多引导学生在主动融入和谐的环境中深入探知和解读文本，定能使得课堂富有趣味和深度。从拓宽学生的认知视野和眼界出发，教师通过活化课程资源与过程的方法深化识记。这样一方面能够给学生提供与文本相似的氛围，能充分激活他们主动学习英语的激情与内生动力;另一方面，能够让学生在身临其境的学习探知过程中找到更多综合运用的切入点，利于其在真正深入参与文本研读中增强学习的幸福感与自豪感。从打造快乐英语课堂出发，教师多让学生尽情玩学，定会让课堂变得更加富有生机和活力。

一、 快乐演说表达：展示“我”地位

学生作为课堂上不可缺少的主角，应该是教学始终关注的对象。教师可结合学生的整体认知需要，多给他们必要的倾诉和表达机会，让他们在和谐的环境中尽情表述，充分激活学生的主观能动性。通过快乐演说表达的方式给学生提供表达的载体，能最大限度激活学生学习认知动力与潜能，使其产生多维度认识感思。这种认知感思是凸显学生学习主体能动性和活力的必然需要。学生快乐演说的情境氛围创设能使得学生产生多样化独特感知体验，能够给学生带来不一样深层次认知。

学生在快乐表达情境氛围中积极倾诉，是更好凸显自身学习主体活力的重要形式。教师可依据学生的学习认知发展需要创设快乐演说情境，如在六年级英语下册的第一单元“狮子和耗子”的“故事时间”教学中，针对“狮子和耗子是好朋友”的角度来主动就“How do you understand the lion and the mouse's friendship？”来深入提出自己的观点，给他们更多的尝试和探索机会。

教师可结合学生的不一样认知，针对big、small、strong、weak、light、heavy等单词，结合“Which animal do I like better， the lion or the mouse？”“If you were...what would you like to do？”“What did I get from the story？”“How do I understand the lion and the mouse's friendship？”等话题，鼓励他们从不同的角度深入探知，让他们结合自己整体理解来提出自己的感思。

很多同学围绕“狮子和耗子的特征”“狮子和耗子的长处与短处各是什么”“你是怎样理解尺有所短寸有所长”等话题来主动阐述自己的观点。有的同学结合“如果我是狮子（耗子）遇到困难时应该怎么做”主动登台表达，有的同学则是根据“What is mean of friendship？”从不同的角度深入提出自己的感思，有的同学则是围绕“If I meet the problem， what am I going to do”主动说出自己的理解。

教师可结合学生的不同理解感知，针对“患难见真情”来主动阐述自己的见解，引导他们从各自的认知探究中找到可表达运用的切入点。很多同学在这样的环境氛围下能自告奋勇登台表达，能够就自己的整体理解与探知发现主动摘录收集相应信息，能切实增强自身的语用准确性与灵活性。

教师可建议学生针对自己的理解发现，引导他们从语篇文本中找出相应的素材，让他们能够大胆提出自己的设想和意见。教师在创设情境氛围的时候，应该根据文本核心要点，多通过不一样的认知发现来主动筛选，给学生更多鼓励和支持，让他们在畅所欲言中提出自己的观点看法，增强他们学习的内生动力，给他们更多的自我学习探知时机。学生通过快乐演说来表达的理解，真正展现了英语课堂是学生自我探学的乐土本质，能充分激活学生“我要学习”的内生动力与活力。

二、 自由互动交流：表达“我”见解

和谐课堂应该是畅所欲言的乐园，应该是学生“你一言我一语”的重要阵地。从培养学生丰富语用表达思维和情感目的出发，教师不妨多给学生创设自由和谐的情境交流氛围，鼓励他们在畅所欲言的基础上能够切实唤醒自己主动表达和倾诉的激情。学生在自由互动交流基础上的发现，能够给课堂注入新鲜活力，能够让学生由被动应付的听学者向主动探知的尝试者转变。这种自由互动交流不仅是丰富课堂教学过程的需要，更是真正展现英语课堂魅力的必要载体。学生以自由交流的方式相互沟通，能让自己的见解得到真正展示，能够让课堂更有活力。

学生在自由和谐的情境下主动交流，能让课堂更有生机活力，能有效吸引学生的眼球与注意力。教师可结合学生的自由互动交流，如在五年级英语上册第八单元的“圣诞节”的“故事时间”教学中，可建议学生从“How much do you know about Christmas？”角度予以对话，让学生在自由沟通中能提出自己的设想。很多同学结合“When is Christmas？”“What are there in Christmas？”“What do you usually do at Christmas？”“How to celebrate Christmas？”等话题主动表达自己的认知。教师在引导学生互动交流的时候，不妨结合“The origin of Christmas”“the culture of Christmas festival” and “the way of Christmas celebration”等方面的内容，引导他们就“What do you get from Christmas”深入交换意见，让他们能根据自己的不同阅读感知主动说出自己的想法。