浅析游戏情境如何让小学数学课堂更高效

张玉强

摘 要：在小学阶段的基础教育中，数学可谓是影响学生一生的课程，但是由于数学是一门具有逻辑性、推理性的学科，这与小学生的认知有着相悖之处，所以以游戏情境教学构建高效课堂，不仅能够进一步吸引小学生的注意力，而且有助于培养学生的数学学习兴趣，更能够通过游戏引导来开发小学生的想象力与创造力，进一步提高其创新力，并保证小学数学课堂更加高效。

关键词：高效课堂;小学数学;游戏情境教学

一、 前言

随着时代的进一步发展，新课改对小学阶段的教育实现了全面优化，因此在现阶段的小学教育中，游戏教学更受到教育者的重视。在传统课堂当中，教师往往会忽视学生自身的主体地位，这也使得学生的发展受到了限制。在现代教学中，以游戏情境为基础的游戏教学法，不仅能够有效提高学生的兴趣，更能够将课堂还给学生，提高学生的能力，这样就能在带动学生全面发展的同时，为学生的终身发展打下良好基础，使学生拥有学习数学的热情与兴趣。

二、 构建小学数学游戏情境教学高效课堂的意义

对于小学数学科目而言，它是我国在基础教育当中的重要组成部分之一，对于小学生而言，其自身在学习相应数学知识时，能够以基础知识来锻炼自身的思维能力，促使自身的数学能力获得全面性发展，为终身学习奠定基础。因此，教师就需要不断提高小学学生对于数学学科的兴趣，提高学生的内在驱动力，这样才能真正在数学领域当中，通过不断练习提高学生的思维逻辑力，并进一步打开学生的视野，使学生获得思维发散的能力。在小学阶段，相对于其他科目而言，数学更具备逻辑性和推理性，这也使得很多小学学生对数学学科不感兴趣，这种抽象思维使学生在理解时往往会有一种无力感。

但是，当前所应用的游戏情境教学法能够很好地化解这个问题，同时也能提高学生的学习兴趣，更能进一步提高小学数学的教学质量，并真正实现带动学生全面发展。

对于小学数学课堂而言，游戏情境教学模式有着十分重要的意义，因为它不仅能够进一步提高学生对数学学科的兴趣，更能够有效提高小学数学课堂的教学效率。毕竟，相较于过去陈旧的教学模式来看，此种教学模式更加完善，更能够规避一直由教师输出，从而使学生陷入被动学习的尴尬问题。而且，学生在游戏当中更能够集中自身的注意力，同时也能够以实际操作为基础，将抽象的知识进行具象转化，以此就能够摆脱过去那种枯燥、乏味的学习模式，这样更能够有效调动学生的学习主动性。由于小学生年纪较小，其心理发育并不成熟，所以学生往往会有强烈的好奇心，但是教师如果一直以练习为主进行课堂教学，那么必然就会使学生在学习的过程中，无法发挥自身的内在潜能，同时也会使学生的兴趣下降，长此以往，学生就会越来越讨厌数学学科，甚至会出现成绩下降的问题。并且，这种教学模式明显违背了当前以学生为主的教学理念，更无法有效发挥学生的主观能动性，但是有效利用游戏情境教学法，就可以很好地改善这一情况，并且可以通过打造立体的教学环境来全面激发小学生对数学学科的求知欲望，这样更利于学生的全面发展。

由于小学生正处于人生发展的初级阶段，所以小学生对世界的运作有着强烈的好奇心，如果学生一直在高压状态下进行学习，必然会产生厌学心理，所以这也使得小学教育成为学生全面发展初期阶段的重要一环。对此，小学数学教师如果能够有效利用游戏情境教学法，不仅能够在游戏教学中进一步激发起学生对于数学学科的学习热情，而且也能够保证在课堂上始终维持一个热烈的教学氛围，这样更有助于打造出高效的学习环境。数学教师也可以通过设定游戏教学情境使学生自然而然地走到数学学科的学习当中，并且也能够通过激发学生的内在潜能来让学生进行自主探索，以此就能够解放小学生的想象力，并通过思维碰撞来让小学生进行思维发散，这样更有利于学生的全面成长，并逐步提高小学生的数学能力，而且也能在此环节中培养学生良好的学习习惯，这样也能为学生的终身学习打下坚实的基础。

三、 构建小学数学游戏情境教学高效课堂的策略

（一）以游戏情境带入，激发学生兴趣

在教育领域中，兴趣往往是学生最好的老师，而且也是学生获得学习能力的内在驱动力，因此小学数学教师必须要依据小学生的心理特点来设计相应的教学情境，在吸引学生兴趣的同时，使学生将自身的注意力始终放在课堂上。因此，对于游戏情境教学法的应用来看，教师就可以以学生的特点为基础来进行引入，这样既能够使学生在游戏情境中获得快乐，同时也能够自然而然地吸收数学知识。

游戏情境教学法并不局限于教师单一的讲解，同时也能够进行课外延伸，这也使得学生在参与的过程中，能够获得其他方面的知识。尤其是针对低龄段的学生而言，游戏情境教学法的应用可以进一步提高学生的学习效率，毕竟低年级的小学生注意力集中的时间较短，而传统的课堂教学往往会使学生的注意力更加分散，从而导致整体的课堂效率变低。游戏情境教学法能够使小学学生在学习的过程中获得快乐，并且也能在学习的过程中寻找到自身的兴趣点，以此打破传统课堂带来的弊端，并且也能活跃课堂氛围，这样通过游戏情境的创造，就能够将教学内容与之紧密结合，以此就能够使抽象的数学知識变得更加生动，也更容易被学生所理解和接受。例如，在学习“认识钟表”时，传统教学会结合教具让学生进行认知，然后就是让学生进行主动记忆，但是这种方法其实并不适用于低年级的学生。因为对于学生而言，这种记忆模式虽然可以在短时间内进行快速记忆，但是长久记忆之下不进行练习会使学生快速忘记，但如果一直重复性训练，又不符合小学生的心理认知特点，进而就会使学生感到枯燥，从而不愿意学习数学学科。游戏情境的建设就能够让学生更好地认识钟表，并且也能够在游戏氛围下，使学生快速进行记忆。比如，教师可以在认识完钟表之后创建游戏情境，让学生将自己想象成一个钟表，然后通过肢体变化来展示时间，这样既能够帮助学生进行快速记忆，同时也能够在训练的过程中，让学生进行形象记忆，以此就能通过游戏回想以及肢体变动进行生动形象的钟表记忆加固，还能通过游戏使学生的注意力更加集中，进而使课堂效率变高。