多种教法并用，学好高中数学

刘美景

【摘   要】  在新课程标准的影响下，高中数学教学迎来了新的发展机会。高中数学教师应该在教学过程中落实新课程理念，引领高中生对数学知识进行高效理解，在数学课堂中养成良好的学习习惯，从而获得全面发展。

【关键词】  高中数学;新课标;教学策略

数学是一门可以锻炼高中生逻辑思维能力以及数学运用能力的学科。可是在实际教学中，依然存在一些问题，和新课程标准的要求还有一定差距。所以，为适应新课程标准的要求，数学教师应该根据实际情况采用相应的策略，从而提高高中数学教学质量及效率。

一、改善教学理念

新课程标准的核心理念就是以学生为本，在新课程标准的影响下，高中数学教师在课程策划的时候，就应该对高中生的心理特征进行分析，在教学策划当中要呈现兴趣不一样、层次不一样学生的发展需求，采用具有针对性的教学方式，对高中生展开教导，引导高中生展开自主学习，从而让高中生的创新能力以及运用意识获得发展，为以后的学习、生活奠定基础。在高中数学教学过程中，为了能够提升教学的高效性，数学教师就应该对自己原有的教学理念进行完善，为每一项教学实践活动的成功实施夯实坚实的思想基础。例如，在教学过程中，数学教师只有创新教学理念，才可以在教学指标策划中充分关注高中生理论知识以及实践能力的双重提升，才可以在课堂组织当中灵活运用各种教学方法，在教学评价的时候，不再仅仅凭借分数来评价学生。因此，改变教学理念是高中数学高效教学工作进行的前提和基本条件。

二、改善数学课堂结构

由于数学课堂的时间是有限的，所以每一分钟都非常宝贵。可是一些数学教师在上课的时候，讲了很多和教学内容无关的内容，浪费了大量的时间，导致不能实现预期的教学目标。对于该问题，数学教师要对课堂结构进行改善，从而提升高中数学教学的高效性。在教学中，为了能够完成教学指标，数学教师就应该做到“四讲”以及“三充分”。“四讲”就是在讲课的时候讲核心、思路、方式以及重点、难点。“三充分”就是讲课充分联系、充分纠正错误以及充分评价。例如，在学习苏教版“平面向量”的时候，数学教师就可以举一个经典的例子，然后对解题的方式以及思路展开具体的引导，之后让高中生展开相应的练习。需要注意的是，不要举例过多，每一个例子都讲，这样不光浪费时间，教学效果也定然不容乐观。

三、改善教学方法

如今，传统应试教学的缺陷逐渐明显，已经不能满足新课程标准的要求。所以，在高中数学教学的过程中，数学教师还要对原有的教学方法进行改善，对教学内容的真实状况进行参考，挑选恰当的教学方法，从而提升数学教学的质量以及效率。例如，在学习苏教版“空间点，直线，平面间关系”的过程中，数学教师就可以利用探究式的教学方法，让高中生展开自主探究，之后再对高中生自主学习的结果展开评价以及归纳。这样不仅有助于高中生对数学知识的理解，还能够培养高中生的逻辑思维能力，使其养成良好的数学学习习惯。除此之外，在实际的教学过程中，数学教师还应该充分使用信息化技术，利用多媒体技术把抽象的数学知识直观地呈現在高中生眼前，引起高中生的学习兴趣，从而让高中生更加轻松地理解数学知识，提升数学教学的高效性。比如，在教学苏教版“几何图形”的过程中，数学教师就可以在课前收集一些和学习内容相关的图片或者音频等，让高中生更加轻松地理解数学知识，引起高中生学习数学的兴趣，从而提升数学教学的质量及效率。数学教师还可以在进行教学的时候运用情境教学的方式，创建生动具体的场景，把课本中的知识点科学地融入情境当中，这样就可以让高中生更加轻松地理解知识，进而提高学习的质量。

四、增强和日常生活的紧密联系

在高中教学中，学生学习数学知识的根本目的就是运用到日常生活中。生活化教学方式就是把高中数学实践教学活动融入高中生的实际生活当中，从而让高中生成为学习的主体，主动融入课堂，产生强烈的求知欲望。教师要让数学更好地进入高中生的日常生活当中，让高中生在生活中学习，在学习中生活，从而获取更具吸引力及力量的数学知识，增强和日常生活的联系。这样，不仅可以提高高中生的逻辑思维能力，还能够挖掘高中生的创新思维能力。对高中数学而言，应该把讲课的目标转变成以高中生为主体的内在需求，从而让数学教学的质量及效率得到提升，进一步提高高中生的学习能力。

总而言之，数学教学在高中教学当中占据了至关重要的地位。在实际教学中，数学教学的水准还和新课程标准存在一定差距。所以，为了适应时代进步的潮流以及满足实际教学需求，数学教师就应该对原本的教学理念进行完善，对课堂结构进行改善，对教学方法展开调整，增强和日常生活的紧密联系，切实提升高中数学教学工作的高效性及质量，从而推动高中生数学学习能力及全面素养的发展，为高中生以后的学习生活夯实基础。

【参考文献】

[1]唐浩.多种教法并用，学好高中数学——浅谈新课标下的高中数学教学策略[J].读写算，2020（33）：9+26.

[2]徐昌艳.新课标下高中数学习题教学策略分析[J].高考，2020（08）：95.