新课程标准对农村小学音乐教学的挑战

李婷

摘要：音乐作为小学教学中的重要课程，对学生的日常学习以及生活都有着重要的促进作用。而随着新课改的提出与发展，要求重视学生综合素养的培养，所以音乐教学也面临着重大的挑战。教师不仅要让学生掌握更多的基础乐理知识，而且还要在核心素养的背景之下提高农村地区的音乐教学质量。这时就需要教师对教学方式进行探索与创新，充分分析农村地区音乐教学的优势以及不足之处，在具体的教学改革中从容应对新课改的一些挑战。本文旨在分析农村小学音乐教学现状，并提出改变现状应对挑战的具体策略。

关键词：新课程标准;农村;小学音乐

新课程标准对于音乐教学的要求是培养学生养成良好的审美能力，并在综合发展之下提高音乐核心素养。这样可以将音乐教学的实质发挥到最大程度，陶冶学生的艺术情操。所以农村地区的学校、教师都十分重视新课标带来的挑战，将新课程标准的教学要求渗透到课堂教学中的各个环节，进一步构建高效的音乐课堂。

一、农村小学音乐教学的现状

1、教学观念过于传统

受传统教学观念的影响，农村地区的教师认为在小学阶段学生应该以学习文化课为主，所以对于音乐教学不够重视。而且有时会利用音乐课的时间进行文化课的教学补充，导致学生能接触音乐的机会较少，无法通过科学的课程安排让学生掌握更多的音乐知识内容。另外，有一些教师的专业水平不强，所以在教学中使用一些传统的授课方式，无法通过更加专业的教学手段来应对教学改革中的重要举措，从根源处限制了学生的综合水平。

2、师资力量薄弱

由于农村地理位置偏远，所以与城市之间的教学水平有所差异。专业的音乐师资力量薄弱，无法通过多方位的教学指导提高学生的审美兴趣，对于日常的音乐教学造成了一定的阻碍。并且有些地区音乐课程是有文化课教师担任，学生不能在专业的指导之下掌握更多的内容。即使在教学当中为学生提供了丰富的教学辅助工具，也无法得到准确的应用，教师对于各种乐器的使用不够精通，造成了资源闲置浪费的现象。所以应对新课改的挑战首先是要对教师队伍进行优化整合。

3、学生的音乐审美能力较低

由于小学生年龄较小，所以对于一些音乐知识背后的创作背景以及所表达的感情无法进行深入的理解，只能通过简单的歌曲聆听来掌握音乐的节奏与韵律。并且由于教学形式过于单一，学生只能在被动的学习地位当中对音乐进行模仿练习，长此以往会使学生丧失音乐学习兴趣。而且农村音乐教学是以地域性的音乐文化为主，并没有通过更多的课外拓展来增强学生的音乐知识储备，所以无法在音乐鉴赏当中提高音乐审美能力，从而降低了课堂教学质量。

二、新课程标准下农村小学音乐教学策略

1、转变教学观念，进行音乐综合素养培养

为了更好的应对新课程标准所带来的教学挑战，首先就是要对音乐教学有着更加准确的认知。真正的做到将音乐教学与综合素养的培养充分融合，从而促进学生的全面發展。因此，教师要转变传统的教学观念，帮助学生树立正确的学习意识。而音乐教师作为课堂教学的主要引导者与参与者，首先要提高自身的教学能力水平与素养。所以无论是社会以及学校，都应该相应的组织教师进行专业的音乐教学培训，在不断的学习当中来加强教师队伍的师资力量。只有教师充分的认识到了新课程标准的教学需求，才能够更好的开展符合农村地区学生学习的教学工作。另外，对于音乐教学课程的设计，不仅要对一些理论知识进行深入的探讨，而且还要将德育教学与音乐内容充分相融合，[1]例如：在学习三年级下册《祖国 祖国 我们爱你》时，教师可以将德育教学的因素融入到音乐当中，让学生充分的树立良好的爱国意识。进一步提高学生的音乐核心素养能力。

2、利用现代化教学手段，提高学生学习兴趣

为了使农村地区的音乐教学与城市地区的教学发展具有均衡性，在教学资源以及教学基础设施的配备过程当中也要充分符合新课程标准的要求。要加强基础设施建设，为学生配备更多的乐器，这样才可以在多样化的教学当中提高学生的音乐学习积极性。[2]例如：在学习五年级下册《打起手鼓唱起歌》时，在教学过程当中，教师可以让学生通过手鼓的练习，从而对音乐内容进行更加深入的了解。并且由于具有一定的民族性以及地域性特点，还可以突出农村音乐教学的文化特征。另外，在各个阶段教学当中多运用了信息化形式，为了对课本内容以及音乐作品进行更加深入的拓展，教师还可以利用多媒体设备为学生放映更多关于乐器演奏的相关视频。通过更加直观的形式来吸引学生的注意力，这样不仅可以让学生掌握更多的乐器学习技巧，而且还可以在信息化的学习当中提高学习效率。

3、开展多样化的音乐实践活动

对于音乐知识的学习，不仅要在课堂当中进行模仿与鉴赏。同时还要在课后的训练当中来加强对于音乐的学习力度。并且为了改变农村音乐教学当中教学方式过于单一的问题，教师可以组织学生开展多样性的音乐教学活动，在活跃课堂氛围的同时有利于突出音乐学习的实效性。[3]例如：在学习四年级下册《土风舞》时，为了让学生更好的提高音乐审美能力，教师不仅要在歌曲赏析的过程当中对学生进行深入的引导，而且还可以通过舞蹈融入的形式来让学生进行音乐学习活动。将农村地区的舞蹈元素与现代元素相结合，在歌曲与舞蹈的艺术融合当中提高学生的艺术审美，同时还可以在实践的过程当中来提高学生的自主学习能力。并且在进行实践过后，教师要对学生进行激励式的教学评价。使每一个学生都可以提高学习自信心，更加提高主观能动性的参与到音乐课堂当中，为培养学生养成良好的音乐学习习惯奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，在新课程标准的背景之下开展农村地区的小学音乐教学是一个巨大的挑战。所以为了更好的应对这一挑战，教师要不断的转变教学观念，为学生创设良好的音乐学习环境。同时还要利用现代化的教学手段来增强音乐课程的教学要求，提高学生学习兴趣之时满足了学生的学习需求。最后，还要在多样性的音乐实践活动当中，促进农村地区与城市教育的平衡，进一步提高学生的音乐核心素养能力。

参考文献：

[1]吴丹丹，程迓庆.新课程标准对农村小学音乐教学的挑战[J].兰州学刊.2016（2）：124-125.

[2]蒋奉芬， 胡江崇. 谈农村小学音乐教学现状[J]. 新教育时代电子杂志：教师版.2015， 000（025）：189-189.

[3]汤丹. 新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究[J]. 大众文艺. 2015（8）：216-217.