探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

胡凌洁

摘要：在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养，既是落实立德树人教育根本任务的有效途径，也是推动小学音乐教学改革的重要措施。在学科核心素养培养背景下，小学音乐教学中涌现了多种创新教学模式和形式，这对于学生综合素养的提高十分有益。为此，文章先对小学音乐教学中的问题进行分析，然后提出了小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径。

关键词：小学音乐;核心素养;有效途径

在素质教育背景下，对小学各学科的教学提出了全新的要求，要将学生核心素养的培养放于重要位置。对于不同学科来讲，学科核心素养的内容并不同，在音乐课程中对学生的核心素养进行培养，其实就是让学生在对音乐知识学习的过程中，对学生的学习态度、学习能力进行培养，并发展学生的艺术表现素养、审美感知素养与文化理解素养，进而为学生的健康全面发展奠基。那么在小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的途径有哪些呢？下面笔者将根据自身的音乐核心素养培养经验，谈一谈具体的看法。

一、小学音乐教学中的问题分析

在核心素养理念下，小学音乐教学虽然得到了一定的改革与创新，教学质量有了明显提高，但是就日常的音乐教学来看，仍存在一些教学问题，对于音乐教学以及学生核心素养的培养带来了一些不利影响。具体来说，其问题主要体现在如下几方面：

第一，形式化教学问题突出。受到传统教育理念以及小升初现实压力，当下在小学阶段的教学中，音乐课程并未被放到重要位置，在音乐课程教学不受重视的情况下，音乐教学形式化的问题就会越来越突出。

第二，教学内容和教学方式都比较单一。就目前的小学音乐教学来看，教学内容的单一和教学方式的不适宜问题仍十分突出。首先，部分老师在音乐教学中，缺乏创新、拓展等教学的意识，只将教学局限在教材内容中，使学生的学习范围狭小，对于音乐知识的理解不到位。其次，在对音乐教材中主要内容讲解的过程中，老师缺乏对创新教学方式的运用，使学生参与学习和实践的兴趣不高。单一教学方式和单一教学内容问题的存在，容易让学生丧失音乐学习的兴趣，阻碍音乐教学活动的开展，进而对学生音乐能力与核心素养的培养带来不利影响。

二、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

在对小学音乐教学中问题分析之后 ，老师就需要根据音乐课程的特点以及核心素养的三大内容，对培养学生音乐核心素养的有效途径进行探索。下面结合具体教学实例进行分析。

1、挖掘生活素材，让音乐回归生活

生活是艺术创造的源泉，大多数音乐作品的创作都与日常生活有密切关系，老师如果能够将生活作为教学的出发点，则可以帮助学生养成生活化学习的习惯，可以加深学生对音乐内容的深层次理解，发展学生的音乐审美能力。开展生活化的音乐课程学习实践活动，学生的生活经验和积极情感会被调动，这就为学生与音乐创作者情感共鸣的形成奠定了良好基础。因此，在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养，老师要立足于课本内容以及教材大纲，在生活中挖掘有效的教学素材，将其融入课堂教学中，这样学生就可以在更加良好的音乐学习环境中，获得良好的学习体验，进而更好提升音乐课堂教学的效果。

比如在教学《花蛤蟆》一课时，需要让学生以轻快富有弹性声音说唱歌曲，并根据对歌词的理解创作出对应的动作，真切感受学习带来的乐趣。在具体教学中，老师可以围绕“蛤蟆”动物为主线教学，让学生回忆生活中见到蛤蟆的场景以及其形态，紧接着为学生设计看、听、说、做等类的活动，让学生在环环紧扣活动的参与中，对音乐进行感受、表现，这样学生在音乐学习中就会真正感受到动物与自然之间的和谐美，为学生审美感知能力和艺术表现能力的发展提供了良好条件。

2、借助游戏教学法，增添音乐课堂的趣味性

小学生的年龄和认知特点，就决定了学生对趣味事物和趣味学习内容比较感兴趣。所以，小学音乐老师在对学生音乐核心素养培养的过程中，要将趣味教学元素融入音乐教学中，以更为创新的教学活动，助力音乐教学效果的提升，并帮助学生树立正确的音乐课程学习观念。

比如在教学《乌鸦与狐狸》一课时，由于这是一节综合表演课，所以，学生在这节课的学习中，既要完成对歌曲的演唱任务，又要对歌曲中的情景进行有效表演。在具体教学中，根据小学生的年龄和认知特点，老师可以先利用多媒体将歌曲中的故事进行直观展示，以此来调动学生的学习兴趣，在学生对歌曲中故事了解之后，老师就可以将学生带入对故事情景剧的改编中，并以小组的方式对此活动进行推进，让各组构思出独特的故事情境并表演。通过将情景剧表演与老师的音乐教学进行结合，学生在主动参与课堂学习和体验的过程中，学生对于乌鸦得失的感悟也更為深刻，同时学生的艺术表现素养也会得到培养，促使了音乐课堂教学质量的提升。

3、注重音乐欣赏，提升学生的文化理解素养

在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养，除了要重视学生审美感知和艺术表现素养的培养外，还需要重视学生文化理解素养的培养，这点也极为关键。因此，老师在具体教学中，要注重对音乐作品中深层次文化内涵的挖掘，引导学生对其理解，在长期坚持之下，学生的文化理解素养会得到有效培养。

比如在教学《匈牙利舞曲》（第五号）一课时，在未正式教学之前，老师可以借助导学环节，将学生带入对音乐背后故事的探究与感受之中，这样学生在了解作品背后的文化之后，学生理解时不会再出现困境，而且理解的深度会不断加深。

【结语】

综上所述，学科核心素养理念的提出，为小学音乐教学指明了方向，老师可以利用创新的音乐教学模式和形式，将学生带入对音乐作品的审美感知、艺术表现以及文化鉴赏之中，能够让学生在良好音乐学习体验中，提升自身的音乐核心素养，进而为学生的全面发展以及音乐教学质量的提升奠基。

参考文献：

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