分析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

魏建玲

摘要：识字教学是小学语文主要的教学内容，成为了小学生学习语文知识的基础，也是学生语文学习的核心内容，以此才能奠定好语文学习的发展。为了帮助学生提升识字能力，避免枯燥乏味的识字教学影响到学生的学习状态，就需要教师不断地探索出适应学生自身学习和成长的教学方法，促使学生在识字教育中产生浓厚的兴趣。趣味识字教学措施的开展与实施，不仅对学生识字学习起到了重要的作用，还可以不断地增强学生的识字技巧，发挥识字课堂教学的作用。本文主要对趣味性识字教学的措施在小学语文课堂教学中的实际应用进行了分析。

关键词：趣味识字;教学措施;小学语文;应用

引言：小学语文作为基础性的学科之一，课堂教学质量直接关系到学生语文学习能力的培养与提升，读书识字是学生掌握语文知识的基础，也将是学生语言表达和文字运用的重要手段，为此识字教学应当进一步优化，满足学生全面发展的要求，正确认识到识字教学所具有的教学价值和意义，才是语文教学工作中的重点。但在实际的小学语文识字教学中，问题出现的情况众多，严重地影响了学生识字的效果，针对识字课堂教学中可能出现的各种问题，趣味性的识字教学措施已经成为解决问题的主要手段，有利于培养学生識字学习的综合能力，促进识字教学水平的提高。

一、利用信息技术丰富识字教学内容

在小学语文教学中，将信息技术应用在课堂教学上，有利于生动、形象呈现所要教学的内容，丰富学生所要学习的识字内容，不仅能提升学生主观能动性，还可加深学生对汉字结构、读音、写作方式的记忆，增强学生对汉字知识的理解。因此，在信息技术课堂教学中应用时，需要老师就识字教学的内容进行资源整合，选取符合学生认知能力的教学材料，才能发挥出信息技术教学的优势，进一步增强学生对生字的把握，促进学生理解能力的提升[1]。

例如，在教学一年级语文识字（一）中的金、木、水、火、土等生字，老师就可以选择相对应的教学材料，依据汉字象形文字演变的过程进行展示。比如以上的生字教学，利用信息技术将此类象形字的演变过程进行呈现，依据实际物体的形状和汉字结构的对比，学生会理解得更加轻松，让学生改变以往单一的识字学习方法，加深学生对字义、字型的理解，通过动画形式的生动呈现，学生了解到汉字的演变过程，以最真实的学习去感受汉字学习的乐趣，才可以启发学生的学习思维，让学生对汉字学习产生浓厚的探究意识，并就汉字直观的表象进行深入的感知，促使学生初步理解并掌握象形字的特点。

二、借助游戏教学激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，借助游戏教学的方法去开展识字教学，学生学习兴趣被激发，有利于引导学生对识字学习的热情，以此符合学生的天性，带给学生识字学习的快乐，才能获得学生学习的认可。因此，在游戏教学方法融入到课堂教学中，将游戏与知识相互的融合，需要课前准备相应的教学道具，并深入了解到学生实际的学习情况，设计符合学生学习成长的游戏内容。通过不同游戏内容的设计，呈现出不同的教学效果，提升学生学习的效果，为此老师通过游戏教学方法的运用，让学生积极主动参与到识字教学中，营造出一种有趣的学习范围，学生对识字学习的态度发生改变，形成良性循环的识字学习情况，从而体现出课堂教学的趣味性。

例如，在教学《动物儿歌》一课时，对于这一节课中的识字教学部分，主要是动物的词汇等生字，为了采用游戏教学的方法，应当帮助学生进行生字的学习，并形成深刻的印象，为此老师组织学生分成学习的小组，让学生以小组为单位开展“猜字游戏”。一名学生观看老师所呈现的文字卡片，另一名学生依据看到文字卡片学生的肢体动作演绎，准确回答出相对应的文字。如蜻蜓的表现形式为展翅飞翔、蝌蚪的表现形式为自由游水等，在小组之间进行猜字游戏的竞争中，不仅调动学生的学习积极性，还能在学生之间相互配合的游戏教学模式下，加深学生对所学生字的记忆。

三、开展实践活动强化学生识字能力

在小学语文教学中，识字教学不仅需要在课堂中，还应适当延伸到课堂以外的教学，提升学生识字学习的视野，让学生在识字的实践活动中，丰富了学生学习的方式，有利于学生实践学习能力的提升，促使学生感悟到识字学习的重要性，改变学生固有的识字学习思维，呈现出不一样的识字学习方式，才能带给学生不一样的识字学习体验，以此强化学生的识字能力[2]。

例如，老师结合学生识字学习所掌握到的汉字，进行实践主题活动的设计，引导学生就实践活动内容进行学习资料的搜集，可以鼓励学生积极分享自身的学习经验和识字技巧，并在学生互相讨论学习的方法时，拉近了学生之间的距离，有助于学生在吸取其他学习的经验时，不断巩固自身的学习方法，促使学生深度学习生字、广度吸取学习经验，才能帮助学生拓宽学习的知识面，体现开展实践活动这一趣味教学措施的作用，进一步促进学生识字学习能力提升。

结束语：

总之，在我国小学语文课堂教学中，学生学习成长作为教学的核心，应当在识字趣味教学措施的开展中，结合学生实际知识的学习状态，选择符合学生自身学习和成长需求的教学手段和方法，引导学生准确认识到识字学习的意义，才能不断提升学生对识字学习的乐趣，促进学生识字学习质量的提升。

参考文献：

[1]杨慧荣. 分析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0163-0163.

[2]杨琴. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， 013（001）：193.