核心素养下初中物理情境教学的优化策略分析

李小强

摘 要：随着教育教学改革的不断深化、发展，培养学生的学科核心素养，成为教师开展日常教学活动的主要目標之一。立足初中物理学科，教师根据课程知识内容构建相应的物理情境，构建情境满足学生的自主学习、交流活动、探究与探索等需求，让学生在这一过程中深入理解物理知识、更好地认知物理现象，以此发展学生的物理思维、物理观念、科学意识与实验探究素养，实现核心素养培养目标，提升初中物理课堂教学有效性。文章简要分析了核心素养及其视域下初中物理情境教学的重要意义、基本原则，对核心素养下初中物理情境教学优化实施路径进行深入探究。

关键词：核心素养;初中物理;情境教学法

一、 引言

情境教学法就是指教师创建的合适的情境，能够让学生进入情境之中，形成切身直观的学习感受，从而增强对知识的理解与认知，强化学生学习兴趣、探究欲望，让学生能够主动思考、自主探索，积极发现更多的物理问题与现象。物理教学中，教师运用情境教学法培养学生的学科核心素养，需要深入发掘物理学科资源，灵活运用不同的教学工具与形式，围绕学生主体构建多个不同的物理情境;之后，教师在情境中提出问题与学习任务，为学生的自主学习提供条件;还需要对学生给予提点与引导，支持学生解决物理问题，掌握物理规律与知识，从而形成核心素养。

二、 核心素养及其视域下初中物理情境教学重要意义及其基本原则

（一）初中物理核心素养解读

初中物理是一门具有较强综合性、探索性的学科，能够在学生学习物理知识的同时发展学生的问题分析与解决能力，锻炼学生的探究探索能力，培养学生形成相应的物理思维，是一门能够培养学生社会责任感、良好世界观的学科。根据初中物理学科特征，在物理教学中发展学生的核心素养，主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学责任与态度等。物理观念就是指从物理学的角度认识物质、探索问题、解决问题，是学生理解物理概念与规律之后的升华;又可以细化分为：运动观念、相互作用观念、能量观念与物质观念等。科学思维就是指从物理学的角度认识事物的本质，能够以事物本质为依据展开一系列的推理论证、科学分析等活动的能力;可以细化分为：推理论证、模型结构、质疑创新等。实验探究就是指学生利用实验探索物理知识的能力。科学责任与态度就是指在应用物理技术、物理知识方面的正确态度与思想，包括：科学态度、科学本质与科学伦理。

（二）核心素养下初中物理情境教学的重要意义

情境教学法是一种较为新颖的教学方法，其本质就是围绕学生的兴趣与学习倾向，借助不同的元素，比如：生活元素、趣味现象、探究性问题、物理实验等，构建具有沉浸性、探索性的课堂教学空间，帮助学生在空间中发挥主观能动性，获取知识、理解物理概念，形成相应的能力与素养。在初中物理核心素养下运用情境教学法，其意义体现如下。

1. 有助于优化物理课堂结构

初中物理课堂的构成元素是教师、学生、教学媒体、实验设施与教学活动，情境教学法在极大程度上拓展了教学媒体的运用范围、教学活动形式。相较于传统课堂教学活动，情境教学法中学生作为学习主体，能够主动投入教师构建的情境中，体验与探索情境元素，获取物理知识，且在探索的过程中将新知识与旧知识相衔接，构建系统知识结构，加强对物理知识的理解与运用，充分丰富物理课堂教学过程，优化了课堂教学结构。

2. 有助于激发学生的物理学习兴趣

情境教学法是通过各种各样的丰富元素设计不同的情境，学生在情境中身临其境，产生较为真实的体验感，能够形成对物理知识的兴趣与好奇，促使学生自主自动地探索无尽物理世界，感受物理知识与实际生活的密切关联，体会现代社会科学与物理概念之间的内在联系，从而有效强化学生的学习主动性，促使学生产生“我要学”的思想，能够不断强化学生的物理学习热情。

3. 有助于实现学科核心素养培养目标

物理学科核心素养就是根据初中物理学科特征提出的，学生学习物理知识所形成的素养，包括：科学思维、物理观念、实验探究与科学态度。情境教学法中，教师根据课程知识设计不同的教学情境，让学生体验物理现象、发现物理问题、推导物理规律与概念，形成对物理知识的理解，从而有效发展学生的问题分析与解决能力、自主探索探究素养、科学实验研究素养、逻辑推理论证思维，有效实现对学生核心素养的培养。

（三）核心素养下初中物理情境教学实施基本原则

核心素养培养视域下，教师在初中物理课堂中运用情境教学法，需要遵循如下基本原则，以便在最大程度上发挥情境教学优势，实现培养目标。

1. 现实性原则

根据人教版初中物理教学内容分析，很多物理知识点都与学生的实际生活密切相关。因此，在开展初中物理教学、构建情境时，教师需要从现实的角度出发，提炼出学生日常生活中常见的物理现象、元素，构建具有现实性的生活化情境，引起学生的熟悉感与好奇心，促使学生产生较强的学习兴趣。在情境教学的过程中，教师也要遵循现实性原则，根据学生的认知水平与生活经历提出问题、设置任务，尽量引导学生从日常生活中找出与课堂学习内容相关联的部分，深入沉浸于情境，提高学习效率。

2. 自主性原则

培养学生的核心素养，就是发展学生的物理思维能力、自主实验操作与探究能力、逻辑推理与论证能力。这些能力的形成与发展均需要依靠学生主观能动性，在学生自主思考、自主探索的过程中实现。因此，在情境创设的过程中，教师需要考虑学生自主发挥空间，在明确学习导向的基础上为学生提供充足的发挥余地与丰富的选择空间，让学生在主动投入学习的过程中感受自主探索的乐趣，强化学生的探究意识，实现对学生核心素养的培养。

3. 探究性原则

以发展学生物理核心素养为目的构建物理学习情境，教师需要保证情境本身的探究性。在构建物理情境的过程中，教师需要考虑学生的年龄特征、认知水平、学习能力，保证提出的情境问题能够契合学生的最近发展区，促使学生能够依靠自己的能力解决问题，以此实现学生的自主学习与发展。