核心素养视域下高中政治教学方法研究

张浩艺

摘要：高中的政治教学任务也是提高学生思想素质的重要组成之一，能够帮助学生充分认识社会和生活，能够提高学生的思想认知并且去理解和分析社会现象，更加理性的去判断生活中的问题，提高学生的判断能力和逻辑思维。但是在当前的高中政治教学中，仍然存在着一些亟待解决的教学问题，这些教学问题降低了学生的课堂学习效率、教师的课堂教学质量，因此需要高中政治老师通过自己的教学实践，深入研究，认真思考，找到相关的解决方法。

关键词：核心素养;高中政治;教学策略

在高中时期的政治教育是十分重要的。核心素养也是能够帮助学生树立核心价值观，面对这些即将成年的人们，经验阅历也是较为少的一群人来说，高中的政治更是能够提高他们的阅历，要更加用心和创新，以年轻人能够理解的方式来完成核心素养的教学和政治学习的结合，才能实现教育的高效完成。

一、当前高中政治教学核心素养培养中存在的问题

（一）部分高中政治教师对核心素养的内涵把握不准

核心素养的提出时间还不是很久，相对于实际情况来说，很多的高中老师对于政治的内容和核心素养的主要意义并没有良好的掌握核心素养的基本理念，经常把核心素养和感情政治都结合在一起，混淆了政治的主要目标和学习的主要内容，这也让很多教学目标和教学的内容角度并不能与核心素养的培养方向相同，这也让在政治方面的核心素养的教学角度出现了不同的偏离。同时也有很多教师依旧使用原本的教学方式，也就是在课堂上只是讲解政治的原理和知识点，主体是教师，而学生被动的接受教师传授的知识点内容，跟着教师思路走没有打开自身的思考。这样的传统方式很难保证学生的听课状态，把政治讲解的枯燥乏味，不愿让人学习，更是难以培养学生的政治能力和核心素养。

（二）理论脱离生活实际，难以真正培养学生的政治核心素养

政治的根本概念是来源于生活和经验，想要培养学生在政治这方面的核心素养，就要让教师做到结合实际去完成教学，这样才可以做到政治的核心素养完全教授于学生，并且转化为学生的内在品格，但是目前的现状确实很多高中教师脱离实际，只依靠课本的内容讲授范围内的知识点，没有一个良好的场景和氛围来吸引学生去学习政治，这也导致了很多学生缺乏学习兴趣，同时也脱离了学生的主体，导致教学与实际目标两张皮，使学生不能把理论和实践结合，即使教师再怎么努力讲解，也使得政治变成了一种假大空的存在，让学生缺乏认同性和理性的思考，缺乏法治的意识，对于核心素养的提高没有任何好处。

二、核心素养视域下提高高中政治教学成效的策略

（一）创设政治情境，激发学生的政治认同

情景教学能够充分提高学生的积极性，带动学生思考，快速的把学生带入到学习中来，是一种有效的方法，而这种方法就是让教师在学习和教学过程中，设计相应的教学环境和情景，从而营造一个切实的社会状态和氛围，激发学生思考，让学生能够更好的融入到教学当中，更好的学习政治。在政治课的讲解过程中，给学生设计这种情景能够激发学生思考，吸引学生注意力，让学生能够有学习政治的兴趣和积极性，从而提高核心素养。

例如，在讲授和平与发展的课程时，要了解现在的生活状态和时代的趋势，明白当前生活平安，缺乏多样性，经历较少，所以导致很多的知识理解都缺乏深度，因此可以从正反两面通过举例论证或者是对比论证的方式来激发学生思考，同时也可以利用多媒体展示图片，比如战争中的一些照片，痛苦的人民和孩子们渴望和平的眼神等等，通过这些图片来直观的给孩子们一个冲击，同时也能够让学生们了解，虽然目前国家发展，社会安定，但是无论什么时候我们都要有居安思危的意识，同时，现在很多地方依旧有战乱，而我们国家的安定和平的狀态都要依靠于我们中国特色社会主义核心价值观的引领和共产党的领导。通过这样的政治情景的制造，能够更好的营造一种学习氛围，激发学生学习的积极性，同时也能够让学生更好的去明白了解政治的原理，从而让核心素养能够得到提高。

（二）开展小组合作探究，提高学生的理性精神

传统的政治教学在开展马克思主义教学时，往往使用的事单方面的理论讲解，这也把马克思主义表达的非常机械，空洞，导致很多学生并不能理解这些精神的所在，因此高中的教学过程中也可以采用一些策略来提高教学的影响力，让学生更容易记住课程内容，理解精神的所在。小组讨论的方式不失为一种让学生内在理解和消化的策略，在政治的教学过程中，通过小组研讨的方式，教师布置一定的任务，有规律的将学生分组，并让小组通过讨论完成任务和问题的解答，最后对每一组进行一个评价和打分，评出最优小组，激励学习。

例如，在讲授唯物辩证法的联系观时，为了能够清楚的讲解马克思主义在看待事物时的联系，提高学生的逻辑思维和理性思考的能力，在生活中也能够利用马克思主义哲学来解决问题的能力，开展小组讨论，让学生通过小组讨论来分析十字绣在生成过程中各个方面等因素的联系，老师为学生布置问题和探讨反向，学生们通过集体探讨和合作的方式分析自然物与主体和人之间的关系，分析十字绣与社会因素之间的千丝万缕的联系。通过对问题的深入分析和研讨，能够让学生更好的去理解本质和联系之间的关系和联系的普遍性，同时也让学生学会了使用马克思主义哲学来思考问题的思维模式，这种教学的提高程度远超单纯的讲解理论。

（三）开展生活化教学，培养学生的法治意识与公共参与能力

政治的知识和理论都不是凭空想象的，是在社会的不断进化中，一步一步提炼出来的经验精华，简言之，政治是我们生活的经验的结晶，因此，我们的政治课程讲解绝对不可以局限，要回归生活本源，把政治和日常的生活结合起来，从而让学生更好的理解政治知识的同时，也能够提高自己的生活经验，让抽象的概念活起来，其次，也能够提高学生的政治能力和政治思维，通过这种思维来看待社会现象和社会问题，能够有自己的主观意识和参与意识，提高学生的核心素养。

想要提高学生的法制意识，教师可以选择一些在社会中关注度较高的案件或者可以反映出社会意义的案件作为案例在教学过程中讲解，学生们可以对这些案例进行分析和讨论，从而更加深入地理解法律法规，养成良好的法律思维和法治意识，更加深刻的理解依法治国的重要性，让学生们懂法爱法，自觉守法。教室们还可以通过在课堂上举办一些模拟的政治活动来提高学生的参与感。如“我是小小人大代表”活动，让学生们通过模拟游戏来了解人大代表选举的程序与规则，因为这种教学方式更加新颖活泼，可以快速的把政治理论带去到学生生活中，学生们在参与活动的过程中就可以轻而易举地了解一些公民参与公共事务的常识问题，同时也养成了良好的担当意识，比起单纯的讲解理论的效果要好的多。

三、结语

综上所述，培养学生政治的核心素养不是可以一蹴而就的，是需要长期的努力才能得到好的成果。现今高中政治教育者需要不断探寻地是如何提高高中政治教学的质量和效果。

参考文献：

[1]张玲.核心素养视域下高中政治教学方法创新[J].教师博览（科研版），2020，000（002）：88-89.

[2]杨燕.核心素养视野下高中政治教学分析[J].中国校外教育，2019，000（003）：106-107.

[3]邬刘歆.核心素养视野下高中政治教学优化路径研究[J].科学咨询，2019，000（019）：57.