初中教育阶段德育工作的开展策略

李容

摘要：立德树人是教育的当务之急，在义务教育阶段初中教育中，德育工作是非常重要的一环，它有利于学生健康人格的形成。老师是整个班级的主要管理者，言行举止都会潜移默化地影响学生的成长。为此，教师应从教育方法的层面进行研究，确保德育的整体效应。

关键词：义务教育阶段;初中;德育教育;策略

以立德树人为根本的课程改革理念，对初中德育工作提出了更高的要求。教师在课堂教学中起着主导作用，对学生的成长有着很大的影响。为此，教师应从方法层面深入研究，灵活运用班级管理的策略，以提高德育教学效果，提高教育教学质量。

一、采用对话式教学完成德育工作

为实现初中阶段学生道德教育的目标，教师可采用国外引进的“对话式教学”模式，以促进学生的道德教育。这种教学模式一方面考虑到初中生的心理特点，在充分尊重其人格的基础上进行德育教育;但这一教学模式并没有压制学生的个性发展，而是在充分发挥学生自我个性的基础上，对学生进行德育教育。具体地说，教师要在平时的课堂教学中营造对话情景的同时，对学生进行德育教育。在此要注意，为了更好的教学效果，教师可以尽可能在正式讲授的过程中，对学生进行德育，在每周的课程中，自觉地抽出一定的时间，如每周的班会课，每周的大扫除时间，在保证质量的前提下，尽量缩短班会和大扫除时间，利用节约的时间进行德育。在开展德育工作时，不能照本宣科，而要创设情景，问问题，从侧面展开，要保证每个学生都能参加讨论，以达到全班学生的德育目的。

二、注重细节教育提高学生的综合素质

德育教育除了教师借助课堂这一平台对学生进行教育之外，还可以从其他方面对学生进行道德教育。说到底，一个人的道德修养，在他平时做事的风格上，也能充分体现出来。并且在此基础上，广大初中教师已经意识到了自己的一举一动，对学生来说，都具有一定的教化意义。具体地说，初中教师要为学生树立榜样，要在平时的学习生活中，用自己的实际行动教育和引导学生，做好德育工作。比如，男教师就应该避免在学校吸烟、随地吐痰、乱丢垃圾等不文明行为。对女教师来说，则要在平时注重自己的衣着打扮，一举一动都要符合人民教师的身份。归根结底，对于一个品行端正、平时教书育人、平时处理与学生之间关系良好的人民教师来说，能够体现出一定的道德修养，能够为学生做出行为表率。

三、创设情境，激发学生的共鸣

对广大初中生来说，道德是一个非常抽象的名词，毕竟，道德与初中生所学的某些学科是不可同日而语的。德育，这门学科的学习，是没有教科书可依凭的，也没有一个专门的考试来判断学生到底掌握了多少道德知识。在这种情况下，教师就必须为学生创造出相应的情景。具体地说，教师可以借助社会中存在的具体故事，通过讲述具体故事，对学生进行德育。比如老师说出一些正面的素材故事，如林徽因的故事，我们大家都知道她创作了我们国家的国徽和纪念碑，但是我们不知道的是她所做的工作有多大。即使病了，她仍然没有放弃自己的工作，仍然兢兢业业地做好创作工作。但林徽因所体现的精神，正是一种高尚的道德修养，也是初中生必须认真学习的精神。

四、学会以互动式方式开展德育工作

培育德智体全面发展的学生，需要教師进行全方位的教育，使学生成为德智体美全面发展的人。在进行德育工作时，必须注意平等、和谐的原则，不要做一个高高在上的人，这样更有利于德育工作的开展，如果长时间处于不平等的教育下，学生也会产生抵触情绪，不利于师生关系的和谐发展。同时，新时期也要求师生共同努力，以和谐平等的身份共同进步，共同完成道德教育。它需要教职员工进行换位思考，了解每个学生的性格特点，学会站在学生的角度思考问题，站在朋友的角度帮助他们解决问题，然后及时发现不足，加以指正。这一阶段的学生心理尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，对外界事物有强烈的好奇心和模仿能力，性格可塑性较强。在初中阶段，老师与学生接触最多、最权威的角色，理所当然地成为学生模仿的对象，一言一行对学生会的影响各不相同，初中学生容易浮躁，在发生矛盾时需要老师的正确引导，在发生矛盾时教师要先了解情况，帮助找出问题所在，再对问题加以点评，告诉他们应该怎么做，什么是不该做的，不能盲从眼见为实的对错判断，要有认识，从根本上解决问题。恰当地开展德育活动，让学生自己去发现其中的惊喜与乐趣，让创新德育活动成为促进学生德育发展的桥梁，也能产生一些令人意想不到的效果，形成独特的班级风景。

五、尊重学生个体差异，进行分层教学

德育教学活动开展过程中，教师也应注重学生的差异化，学生形成差异化的主要原因是由于学生受到社会因素、家庭因素、学校因素影响下，导致学生学习习惯和生活习惯的不同，在以往德育教学过程中，教师的教育方式是统一的，无法兼顾学生整体学习能力，因此，开展现代化德育教学过程中，首先，教师应将学生进行分层，将学生分成学习能力较强、学习能力中等、学习能力较弱三个层次。其次，德育教学目标的分层，对于学习能力较强的学生，教师要以提升学生学习能力为主，对于学习能力中等学生，应指导学生改进学习方式。对于学习能力较弱的学生，应缓解学生学习压力，从而达到事半功倍的效果。比如，教师在带领学生对德育知识探索过程中，以爱国情怀教育为例，教师在安排学习任务时，高等任务：自己搜集关于爱国情怀主题的电影、资料等，中等任务：找出学习过的课文中的爱国情怀文章，低等任务：阅读教师下发的材料，找出体现爱国情怀的语句和实例。在实际德育活动中，教师需要设计问题，像1.同学们，老师给大家在课前安排了德育学习任务，有没有哪位同学可以回答老师的问题？学生回答教师的问题，同时，设计追问问题：1.在你搜集或者观看的爱国情怀的资料中，你有那些感悟和体会？

结束语：义务教育阶段初中德育教学中，教师应加强对德育工作的重视。要通过多种灵活多样的教育方式，营造良好的德育环境，培养学生良好的个人习惯和基本观念，从而为学生的个人成长和发展奠定良好的基础，从而提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]朱向忠.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中学课程辅导：班主任教育，2016（7）.

[2]走在思想前端：初中班主任德育工作的相关思考[J].邵小英.课程教育研究.2016（01）.