初中道德与法治课如何建立以学生发展为本的新型教学关系

陈如后

摘要：随着新课改不断推进，教师在初中道德与法治教学中，积极创新以往的教学方法。为了提升初中道德与法治教学质量，教师在制定教学策略时，将学生放到教育教学的中心位置，根据学生的学习实际实施创新教育，建立以学生发展为本的新型教学关系，促使学生在钻研知识点的过程中，能够不断增强自身的综合素质。本文主要对如何建立以学生发展为本的新型教学关系进行浅析。

关键词：以学生发展为本;新型教学关系;教学措施

一、以学生发展为本的含义

以学生发展为本是在国家实施新课改后，被教师应用到课堂教学的一种教学理念，侧重学生学习过程的引导，要求教师在设计教学节奏时，应与学生身心发展情况相适应，教师站在学习辅导的位置组织教学，通过多种教学活动、教学方式引起学生参与学习的动机，在学生学习中出现犯错情况时，采用劝说的方式协助纠正。这种教学理念没有固定的教学目标，主要是结合学生学习态度变化、教学内容进行灵活更改，能够达到强化学生综合素质即可。

二、建立以学生发展为本的新型教学关系措施

（一）利用思维导图转变教学思想

以往教师在初中道德与法治课程教学中，通常会要求学生通过翻看课本的方式进行预习，学生在预习中容易出现思维混乱的现象，无法精准区分自身对哪些知识点存有理解不够透彻的情况。再加上初中道德与法治课程中的知识点变难，需要学生在学习中对相应理论进行深层理解，为了学生更好的进行预习学习，教师可以利用思维导图转变传统教学思想，尊崇学生人文性的发展，促使学生在制作思维导图中，能够通过逆向推理的方式分析教学知识，总结自身对教学知识的掌握程度，并制定听课目标，从而達到以学生发展为本的教学任务。例如，在“创新改变生活”中，教师可以要求学生将这节知识点运用思维导图的形式整理到一起，并让学生利用箭头将相应知识点之间的层级关系进行明确标注，这样可以促使学生在完成思维导图时，通过反向思考的方式分析深层内涵，找到自身难以理解的知识点。当学生将思维导图制作好之后，教师让学生相互之间进行检查，使得学生在检查其它学生思维导图内容时，可以及时分析自身对相应知识点的理解是否存在类似情况，这样学生在后面听课中可以有侧重点进行听讲，提高学生课堂学习效率。

（二）采用学生讲课创新教学方式

过去在初中道德与法治教学中，基本上是由教师负责讲述理论知识，学生在课堂上的参与积极性较低，导致课堂教学中只有教师个人的声音，影响了教育教学质量。自从国家颁发了新课改后，要求教师在组织教育教学的过程中，注重学生发展为本的教学理念，在设计教学方式时，应把学生作为教育教学的主人，根据学生的学习实力制定教学模式，力求课堂教学科学合理。因此，当教师在初中道德与法治教学中建立以学生发展为本的新型教学关系时，可以采用学生讲课创新教学方式，促使学生在制作讲课内容、讲解理论中养成勤于思考、善于学习的能力，从而为今后学习打下良好基础。例如，在“夯实法治基石”中，教师可以将这节内容的教学任务、上课时间留给学生，由学生负责讲述这节内容。为了课堂教学可以顺利开展，教师可以按照学生学习实力进行分组，保证每个小组的综合学习实力基本一致，要求学生在小组中商量讲课内容，使得学生在面对面的沟通互动中能够深入挖掘教学知识，提高学生对这节知识的理解程度。当学生商量结束时，教师可以给学生留有讲课时间，并根据学生的讲课内容，分析学生对这节知识的理解程度，在学生讲课的过程中对其进行适当引导，结合教学内容给学生指示讲课方向，促使学生在完善讲课内容中深入理解这节知识。

（三）运用微课打造多元课堂

微课是一种课堂教学方式，以培育学生的自学能力和思考能力为主，这种教学方式适合教师将其应用到建立以学生发展为本的新型教学关系中来。当教师在初中道德与法治课堂上运用微课时，需要在线上录制视频内容，借助移动终端设备将其传送给学生。为了多元课堂，调动学生参与学习的积极性，教师可以在筹备微课内容时，从学生熟悉的生活环境入手，立足教学知识，分析理论知识与生活事例中的结合点，将现实生活中的事例引入其中，这样学生在学习微课时，能够将教学知识放到生活事例进行分析，降低知识点的理解难度。例如，在“延续文化血脉”中，这节内容要求学生掌握中华文化发展历程和内容，明白中华传统美德对个人发展、社会发展的重要性。因此，教师可以在网上搜索与这节内容有关的生活情景视频，挑选的生活案例尽量是社会热点话题，讲述语言应通俗易懂，促使学生在观看微课时能够对这节教学知识进行基础了解。当学生将微课观看结束后，教师可以要求全班学生根据自身对这节知识点的了解，讲解案例中涉及到的文化知识，并利用这节理论进行系统阐述，这样学生可以反复观看微课内容，深入剖析社会热点事件背后蕴含的文化知识，提升学生的理解能力。

结束语：综上所述，近些年国家制定了新课改，教师在初中道德与法治教学中建立以学生发展为本的新型教学关系时，应根据学生学习实力设计合理的教学策略，利用思维导图转变教学思想、采用学生讲课创新教学方式、运用微课打造多元课堂，促使学生在探索学习中，能够全面增强自身的综合素质。

参考文献：

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