对分课堂在高职工学结合人才培养模式中的应用

陈翔

摘要：对分课堂是一种新型的教学模式，经验证普适于各个层次各个学科的教学，但高职工学结合的培养模式要求课堂教学有项目化的实践过程，文章针对高职教育的特殊性，将对分课堂应用于高职课堂教学，提出五阶段的教学模式。

关键词：高职教育;对分课堂;工学结合

从21世纪开始，世界教育的关注点从规模教育转向质量提升，课堂教育改革成为世界教育改革和中国教育改革的核心。然而，高校课堂，尤其是高职课堂，学生缺课率高、玩手机、睡觉的情况仍相当普遍。高职学生作为高考最后一批录取的学生，相对而言缺乏学习的主动性和积极性，大学课堂连续上两节或三节，采用传统的教学模式对于在信息碎片化时代长大的学生，长时间保持对课堂的注意力比较困难。课堂效果不佳的原因除了学生缺乏学习动机之外，还在于教师授课能力和方法欠佳。

2019年初国务院发布《国家职业教育改革实施方案》将职业教育定义为一种类型教育，同时强调了该类型教育中突破职业与教育过程脱节、企业与学校脱节、工作场景与学习场景脱节现状的重要性，健全工学结合的校企合作育人机制是改变这一现状的普遍共识。高职院校探索一条培养适合产业发展的职教人才路径已刻不容缓。

一、对分课堂教学模式和工学结合人才培养模式

对分课堂是复旦大学张学新教授在2014年针对国内大学生学习现状堪忧提出的一种新型的、本土化的教学模式。对分课堂的核心理念是把传统完全由老师授课的方式缩短一半时间，浓缩为精讲，介绍教学内容的框架。另一半时间交给小组讨论和全班交流，在教授和讨论的中间，利用一定的时间进行内化吸收。工学结合是一种人才培养模式，其核心是工作与学习相结合，学习与工作互相促进，其目的是利用真实工作环境与项目让学生融入到职场环境进行锻炼。在课堂教学中，应突破传统教师单方面理论讲授的授课方式，设置一些工作情境，以项目化和任务化的方式让学生体验真实的企业工作内容，学生自主查找资料、同学间讨论查询到的信息，进而互相协作完成项目。高职学生对理论教学缺乏足够的兴趣，但在真实工作情景下，遇到实践问题，动手能力的积极性却相对较高，情境设置也更加能够激发他们的兴趣。然而在小组任务化实践活动中发现，个别优秀学生一人之力完成所有任务，而其他学生初期参与下之后就事不关己，最后搭便车的现象，究其原因，优秀学生更快地领悟了老师授课的要点，马上转化为实践，而一般同学尚处在混沌的状态中，加上自身懒惰又有便车可以搭，自然参与度不高。如果引入对分课堂的独立自考、内化吸收、小组讨论的内容，一般同学利用内化吸收的时间进行再次自我学习，相对小组同学整体进度能一致，那么在后续实践活动中参与度也将大大提升。对分课堂同样强调调动学生的积极性，让学生参与课堂，把时间留给学生，自主学习和探索。因此，工学结合的培养模式和对分课堂从内涵上其实是一致的，都是给学生更多的自主时间，让学生主动参与课堂，自主解决问题。但是工学结合强调情境设置和实践模拟，这是对分课堂未曾强调的。

二、对分课堂在工学结合培养模式中的应用

对分课堂把教学分为 3 个过程，分别是讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），因此，对分课堂也可简称为PAD课堂。这三个过程，在高职人才培养模式中缺乏了项目实践这一工学结合的典型环节。高职学生自我约束力不强，如果不加后续严格管控，由于讨论的开放性特点，按学生的思路展开，极易偏离教学内容，影响学习的系统性，甚至有些小组根本不展开讨论，由个别学生写下“亮考帮”作业就当成了小组讨论的结果。因此，项目化工作任务完成的压力，在讨论中加上项目设计的要求，反逼学生必须掌握理论知识，使讨论的效果得以保障，从而更好地完成对分课堂三阶段的教学。在项目化实践任务完成之后，实践中的不足，实践中凝练的理论，也需要教师加以总结，再次保证学生的学习效果。从而，笔者尝试提出，在工学结合模式中，对分课堂可以演变成5个过程。由于高职学生学习主动性不足，内化吸收这个需要一定自觉性的过程放在课外大多数学生不会去做，因此对分课堂原本三个步骤采用当堂对分比较合适，而项目实施之前需要广泛的资料收集、企业调研、表格设计、PPT制作等，课内时间不足以完成，因此，后两个过程可以放在隔堂实施。以一次课程两节课，每节课45分为例，可以进行如下设计：

这一模式，无论对于高职工科类还是文经管类都是适合的。当然每章知识多少不同、难度不同、项目实践内容不同，各个环节的具体设置也相应不同，例如笔者所上人力资源课员工招聘这一情境，项目实践是模拟招聘会，那项目實践时间要求更多，之前的设计要求更高，理论内容也更多，那整体时间幅度可以分别拉长，但是这五个阶段的设计应该都是需要并且起到各自作用的。

参考文献

[1]张学新.对分课堂—中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社.2016.

[2]张学新.对分课堂：课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12（05）[3]陈滢，肖尧.面向新经济的工学结合模式探索与实践[J].职教论坛.2020，5

基金项目：本文系台州职业技术学院 2021年度一般课题《工学结合模式下对分课堂在高职人力资源课程中的应用》（课题编号：2021YB30）的阶段性成果。