浅论小学新课改背景下有效进行语文小组合作学习

◆摘  要：在新课程改革的背景下，小组合作教学可以有效提高学生的自主探究能力，让学生掌握学习的主动权，同时可以让学生在探究的过程中能够体验到成功的滋味，进一步树立起学生对学习的自信心。本文对如何在小学语文教学中有效推进小组合作学习深入探究。

◆关键词：新课改背景;有效性;实践性;小学语文;小组合作学习

小组合作教学是将学生作为教学的主体有效开展教学的探究式教学方式，使得学生在学习方面的主观能动性得到充分的激发，教师作为引导者为学生制定小组合作探究的主题，帮助学生更好地提高自身的综合素质。语文是小学中重要的教学科目，对学生综合素质和道德品质的培养都有着积极的影响作用，在小学语文教学中开展合作学习可以有效提高小学语文教学的质量，让学生在语文课堂上收获到更多的知识。

1合理组建小组成员，开展常规形式的语文合作学习

教师在开展小学合作教学形式的时候首先要对学生进行分组，有的教师没有意识到科学分组对学生开展小组合作学习的积极意义，即使在开展教学的时候采用了小组合作学习的方式进行语文教学，也只是盲目对学生进行分组，这种不科学的分组方式会导致每一个小组的水平参差不齐。在这种情况下，教师开展语文教学，会造成性格活跃、喜欢和老师进行互动的人集中在一个小组，这个小组在课堂上会显得异常的积极，或者是学习能力强的人集中在一组，该组每次都能顺利回答出老师的问题。这对其他稍显弱势的小组不太公平，也不能起到良性竞争的作用。所以，教师需要根据学生的特点有效对学生进行分组，让性格互补的、成绩有所差异的同学在一个小组内，并且保证每一个小组的整体水平大致一致。除此之外，教师可以向学生要求每个成员都需要在小组内担任一定的职责。如此，不仅可以让学生对小组更有责任心和参与感，而且可以让学生对小组合作学习树立起自信。例如，可以安排主持人掌握小组学习的具体进度，安排每个学生的发言顺序。身为记录员的同学要做好小组学习的记录，而担任汇报员的学生需要在小组汇报的时候对小组的谈论情况进行总结。为了让学生多方面的能力均得到锻炼，需要让小组的成员定期交换自己在组内所担任的职务。每个学生都是独立的个体，并且在智力、能力等方面都存在一定的差异，为了让学生之间互相学习和进步，合作小组作为一个协同共事的团队需要学会和不同的人进行相处。

2强调语文教学中小组合作的有效性

学生在小学时期年纪尚小，而且缺乏自主能力，所以在开始合作学习形式的时候，教师需要精心组织学生有序开展教学内容，防止学生在教学过程中出现争执、拖延等情况导致学习的时间被浪费。教师需要在组织合作学习的时候注重引导，以有效提高合作学习的有效性。在让学生进行合作学习的过程中，可以安排学生按照一定的次序发表自己对问题的看法和建议，从根本上防止个别学生出现独占问答的情况，如此才能保证每一个学生都可以拥有表达的机会，从根本上避免了无效的学习情况。例如，教师让学生对马踏飞燕这篇课文发表自己想法的时候，可以有秩序的组织每一个小组派一个代表总结小组的讨论内容。教师可能对班级内多个学习小组无法一一顾及，那么学习小组中需要派一个核心人物对小组的学习内容有规范的进行组织。这个核心人物可以由教师制定，也可以让学生自行推举。例如，教师安排自主收集关于毛泽东的事例以帮助学生学习《开国大典》。教师在学生课前收集资料的环节参与度较低，主要是依靠学生自行探究完成这项学习任务。在这个过程中，学生便可以推举出合适的人主持学习有序进行。教师还要在小组合作学习的过程中引导学生要善于听其他同学的发言并且从中总结出自己可以借鉴的部分，分析他人与自己的发言有哪些不同，让学生在发言的过程中学会规避掉相同发言的内容，进而有效提高学生的学习实际效率。

3用问题教学加强语文小组合作教学的实践性

为有效推进小组合作教学的实践性，教师可以在教学的过程中设置一系列的问题，借助这些问题让学生能够开展小组探究的时候能够有方向。例如，教师带领学生学习《金色的鱼钩》的时候可以让学生探讨文章末尾“金色的光芒”所蕴含的两层含义。学生通过合作探究很容易可以得出金色的光芒指的是鱼钩的红锈在夕阳的照耀下所散发出的金色光芒，但是其第二层含义，学生在理解起来的时候会有一定的难度，需要教师有效引导学生结合老班长舍己为人的思想探讨金色光芒也在暗示老班长的高尚精神。

或者，教师带领学生学习《草船借箭》的时候，让学生讨论诸葛亮将计就计惩治曹操的办法。让学生通过画地形图或者是结合资料进行讨论。学生通过对比的方式可以得出还是诸葛亮的方法最好这一结论。为了借助合作教学，让学生在课堂上的创新思维得到锻炼，教师可以让学生通过小组演绎对草船借箭的情形进行表演，加深学生对这篇课文的理解和感悟，让学生对三国的故事产生兴趣还能够激发学生课后自行阅读探究的潜力。

4结束语

综上所述，为了有效推进小学语文小组合作探究学习的进展，提高学生的整体意识，让学生之间进行良性竞争。学生通过小组合作探究学习加深对语文知识的理解，激发学生在知识创新方面的潜力，可以使得学生通过小组讨论交流拓寬自己的知识面，进一步全面提高自己的语文知识探究能力。

参考文献

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[3]甄玲玲.小组合作探究在小学语文教学中的应用研究[J].教育研究，2019（12）：128-129.

作者简介

刘芳（1978.09-），女，汉族，河北保定人，大学本科学历，现任职于河北省保定市清苑区教育和体育局，中小学一级教师，独立撰写的教学论文曾多次在中国知名期刊公开发表并获奖，有很强的教科研能力，深受广大学生和家长的爱戴，得到局领导和同事的认可和赞扬。研究方向：小学语文教育。