兴趣激发背景下的数学理解力深化策略探究

王金

◆摘  要：数学理解力的培养是提高其数学学习兴趣的重要因素，在数学理解力与学习兴趣二者之间有着相辅相成的作用。所以，教师可以利用培养学生数学理解力的策略，间接地对其数学学习兴趣进行提高，一方面能够有利于小学生学习能力的提升，另一方面还可以培养学生的逻辑思维能力。同时，数学具备科学性和逻辑性的特点，通过数学教学来培养学生的理解力，营造良好的课堂学习气氛，使学生具备高效率的学习素养，促进其全面发展。本文主要探究教学中如何激发学生的兴趣促进学生理解力的深化。

◆关键词：小学教学;兴趣;理解力;深化

数学学习兴趣是加强理解力的有效方法。数学理解力的培养是提高其数学学习兴趣的重要因素，在数学理解力与学习兴趣二者之间有着相辅相成的作用。所以，教师可以利用培养学生数学理解力的策略，间接地对其数学学习兴趣进行提高，一方面能够有利于小学生学习能力的提升，另一方面还可以培养学生的逻辑思维能力。基于此，激发学生学习兴趣，促进学生数学理解的深化具有重要意义。

一、数学理解力的重要性及其意义

在小学数学教学中，教师需要将培养学生数学理解力的重要性放在一定的位置上，让学生了解理解数学知识的重要性。小学数学是学生需要学习的重要基础知识的一部分，而小学生需要对数学知识进行很好地认识、理解和掌握，这样有益于学生设立长远学习的目标和希望。所以，培养小学生数学理解力的重要性是小学生提高意识的首要内容，其主要包括以下几方面。

（一）有助于知识扩展和创新

数学是一门极具趣味性知识的课程，学生在经历理解的第二阶段时，就很容易体验到数学知识在实际应用中所产生的乐趣，这种乐趣能够延续学生对数学知识的探索兴趣。数学知识拓展和创新是学习数学的一种灵变思维，它能够促进大脑发育，为学生的未来发展奠定基础，同时还能促进科学教育的长远发展。在小学数学课堂上，教师要了解学生对所学知识是否真正理解，可以通过数学知识的扩展教学加以测验，这不仅有助于学生对拓展和创新数学知识能力的成长，还加强了学生对数学知识的理解能力。此外，知识拓展教学对激发学生学习数学的兴趣有着一定的作用。

（二）有助于学以致用

小学生在学习数学的过程中，从认识的第一阶段到理解的第二阶段都需要学生独立完成，当学生经历第二阶段时，虽然难度增加了，但受益无穷。部分教师比较偏重于解题方法的教学，尤其是在解数学题时，经常强调解题的过程和方法，然而有一个弊端就是学生在做类似习题时，会习惯性照搬课堂上的解题方法，一旦题型稍作改变，就使得学生的解题思路受到阻碍。对于小学生来说，其对数学认识的掌握非常有限，更加缺乏对数学知识的判断能力，其需要在充分理解数学知识的情况下，更好地发挥数学才能，从而渐渐懂得学以致用。所以，培养小学生的数学理解力有助于其学以致用能力的提升。学以致用是小学生在数学方面成长的一种体现，也是教师在数学课堂教学的终极目标。

二、数学理解力深化的实施策略

探究培养小学生数学理解力的方法，是从数学的一个侧面来提高学生的数学学习兴趣的，它可以让小学生意识到学习数学是快乐的，而这种快乐能够增添更多的学习兴趣。基于小学数学绘本教材的内容展示，教师还可以结合信息技术进行教学，通过视觉体验效果，让学生对数學的认识和理解更加深入。

（一）数学知识细化

数学知识细化是将每一个数学知识点进行具体详细地讲解，并运用学生所熟知的事物代替数学概念进行阐述。在数学教学中，数学概念所包含的专有名词是具有较强的理论性，从小学生的理解角度来看，学生的思维与数学概念所需的理论思维有着较大距离，教师需要将其进行细化，以学生所能理解的范围内的事物对数学概念进行讲解，有助于学生进行快速理解。

例如，数学单位的吨、千克和克，部分学生对这些数学单位名词没有具体的概念，难以对其进行真正地理解，这容易导致学生在进行单位换算时，出现不必要的错误，那么，通过数学知识的细化讲解，用单位吨来介绍一桶水的重量;用单位千克来介绍一盆水的重量;用单位克来介绍一瓶水的重量。这就能够具体详细地说明各单位所代表的含义。

这些实物还可以通过信息技术进行形象地展示，将每一种实物图片与所代表的数学概念相对应，在多媒体设备中展示出来，并在不同大小的数学单位的对比实物图示介绍中，说明其所存在的大小差异。这就能够让学生充分地理解数学单位的含义和大小之分，从而快速地掌握数学单位的换算方法。

（二）从前知识向后知识延伸

从前知识向后知识延伸是从前一节的知识点逐渐向后一节的知识点，进行延伸式地讲解，通过前面的简单知识连接后面渐进式的复杂知识，将前后知识点进行过渡和关联。小学数学教材上每一章节的知识点都是由简单向复杂，渐进式增加难度，学生学习的知识点实际上难度都是相同的，但如果教师在新一节的知识点上进行开门见山地教学，那么容易造成学生在理解上的难度，这样的难度积累之后就形成了学习压力。前后延伸的教学方式可根据教学知识点而定，有些知识点适合使用这种教学方式，有些则不适合使用。

例如，混合运算包含着至少两个运算符号，学生在初步认识的阶段对其是非常陌生的，这种情况下，教师是先介绍混合运算，还是先介绍两个不同的算式再合并的混合运算，对于小学生来说，其心理承受能力更适合后者，先从所学的简单算式开始，向混合运算过渡，能够减轻学生在理解方面的负担。

三、结语

培养小学生的数学理解力是提高小学生数学学习兴趣的有效途径，二者之间存在着相辅相成的作用。教师通过这种策略能够让小学生从认识数学知识到理解数学知识两个学习阶段中，获得全面地成长和进步。教师需要了解培养小学生数学理解力的重要性，才能更好地挖掘和运用不同的教学方法，帮助小学生提高数学学习的兴趣。

参考文献

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