浅析小学中年级班主任工作困境以及应对措施

肖立群

摘要：在推进教育体制改革的过程中，班主任的重要性开始被提上日程，作为学生成长道路上的引路人和指明灯，班主任对学生的影响是显而易见的。班主任需要以班级管理工作和学生教育工作为基础，明确自身的工作价值。班主任所承担的工作压力比较大，面临许多的工作困境，因此需要着眼于各类困境出现的实质原因提出相应的应对措施。

关键词：小学中年级;班主任;工作困境;应对措施

引言

小学中年级班主任需要始终坚持实事求是的工作原则，关注对个人工作内容的分析以及研究，站在学生的角度了解学生的个性化发展需求。着眼于学生的身心成长规律开展针对性的班级管理工作，进一步指导学生、鼓励学生，主动为学生的良性成长及发展营造良好的外部空间。

一、 小学中年级班主任工作困境

（一）管理观念传统落后

落后单一的管理观念导致小学中年级班级的管理工作不够理想，面临许多困境，学生比较被动及消极。有的班主任管理经验不足，对新时代背景下班级管理工作的新内容、新要求认知还不够全面，仍然按照传统的管理观念来落实管理工作，直接将自身的想法及主观意愿强加给学生。没有站在学生的角度关注学生的真实需求，结合学生的个性特点来进行管理及协调，这一点违背了素质教育的初衷，阻碍了学生的个性化成长及发展，不利于学生的自主创新。学生逐步丧失了自主学习的能动性的自信心，对学习提不起兴趣，学习质量大打折扣，同时存在许多的逆反情绪。

（二）管理模式单一机械

在对小学中年级班主任管理工作进行分析时不难看出，有一部分班主任过于注重对学生的简单监督，通过这种形式来指导学生自主学习。班主任的架子比较大，与学生之间的交流互动比较少，学生对班主任比较畏惧，因此没有主动与班主任进行交流和沟通的意愿。尽管班主任会以班会活动的有效开展为契机，给予学生展示自我表达自我的机会，表扬进步学生，但是班主任直接全程包办所有的内容及形式，采取一言堂的模式来落实管理任务。这一点使得学生比较依赖于班主任，成为了机械被动的执行者，违背了素质教育的初衷，同时也使得学生的参与能动性大大受挫。

（三）专业知识不够理想

与任课教师相比，班主任的工作更加繁琐，实践性较强。班主任一方面需要主动参与教学活动，另一方面需要落实好班级管理工作，因此，专业知识的学习以及灵活利用不容忽略。其中心理学知识的学习成效以及能力水平是非常关键的重要指标，有的班主任的专业知识不够理想，没有利用碎片化时间自主学习心理学的相关知识。因此，在开展班级管理活动时所采取的管理策略比较单一和机械，难以顺利实现班级管理的目标，无法真正的为学生的成长和发展保驾护航。

二、 小学中年级班主任工作的应对措施

（一）积极创新管理观念

小学中年级班主任需要以班级管理观念的有效转变为基础，投入更多时间和精力，扮演好管理者、协调者的角色，了解学生在自主学习中所存在的各种问题，帮助学生主动与外界进行交流及沟通。班主任需要尽量避免师道尊严，而是主动放下自己的姿态，始终坚持学生路线，融入学生的生活实际，成为学生的良师益友。站在发展的角度，以欣赏的眼光看待学生，落实好激励教育，积极营造和谐互动的班级管理氛围，只有这样才能够让学生变得更加自信、主动和乐观。

（二）全面优化管理模式

不同管理模式所发挥的作用有所区别，班主任需要注重多种管理模式的优化利用以及全面整合，站在学生的角度给予学生更多展示自我的机会，尽量避免简单监督和管制，只有这样才能够提升班级管理质量和效率。在日常管理工作中，班主任需要及时倾听学生的需求，了解学生的真实想法、学习态度、学习进度及成效。通过对学生反馈信息的进一步分析及研究来逐步调整后一阶段的班级管理方向以及手段，确保多种现代化管理策略的有效利用，真正体现一定的合力作用。让学生也能够参与进班级管理工作中，实现学生与班主任的共同成长、共同发展，互相交流各自的经验和看法，为班级管理工作的创新以及改革做出自身的贡献。

（三）提升专业知识水平

班主任需要始终坚持终身学习的理念，关注对现代化的管理理念的分析以及研究，针对性地提升自身的专业知识水平，了解学生的学习和成长轨迹，找准班主任管理工作的切入点以及突破口。学校也需要给予班主任更多学习和深造的機会，注重班主任在岗培训工作的定期开展，加强对班主任的客观评价，让班主任意识到自身的不足，进而明确自身的成长以及提升方向，实现专业知识水平以及综合素养的稳定发展。

结语

小学中年级班主任需要主动应对工作中所存在的各种困境及矛盾，全面创新自身的管理理念，积极优化管理模式，提升专业知识水平。掌握班级管理工作的核心，实现工作质量及水准的综合提升，为小学生的成长及发展打下扎实的基础。

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