简述小学科学教学观察实验设计的依据和方法

◆摘  要：科学是小学阶段重要的学科，科学的学习，能让学生初步建立科学观念，拥有科学意识。在科学教学中，如何设计好观察实验非常重要，直接影响学生的实验探索效果。为此，文章从多方面出发，尝试探索在小学的科学教学中，设计观察实验的依据及方法。

◆关键词：方法;依据;观察实验;教学设计;小学科学

在实验教学之前，教师要掌握科学规律及方法，给学生正确的学习引导，使其树立科学观念，掌握学习的正确方法。实验及观察属于科学学习的关键渠道，在教学中合理设计实验，能让学生在实验学习中游刃有余，提高科学教学的最终效果。

1寻找科学实践蕴含的因果关系

各个事物本身会有着一定联系，要达成某一实验效果，便需要一定实验条件的支持，这体现了科学中蕴含的一定因果关系规律。为此，在教学中，教师要带领学生，对科学的因果关系进行探索，让学生培养科学意识还有动手的能力。在因果关系影响下，设计科学观察的实验，一般依据科学归纳法，此方式并非对事物进行的一种绝对性归纳，但在归纳总结支持下，也能对实验的结果进行推理，保障科学理论充分准确性。在实验设计中，教师可以应用求同法。此方式即在差异化情景下，形成多种的实验，进而基于实验规律，对科学理论实际正确性进行验证。学生能利用这一方法做好归纳总结，得出科学的正确结论，正确的认识科学。此外，教师可以应用求异法，即在科学实验中，对某一条件能否影响实验、产生哪些影响进行验证，再结合各类实验做好对比，最后得出科学的正确结论。而在实验中，学生应该尝试分小组完成实验，再共同探讨科学的统一结论，教师也可以对动画视频等合理展示，让学生了解如植物演变等存在因果关系的过程，让他们带着疑问自主谈论，并利用实验自主探索，提高其科学学习的效果。

2对实验因果关系验证的观察方法

在对因果关系进行验证的观察实验中，一般要应用归纳法、演绎法。首先，归纳法应用于观察实验中，能让学生了解一般规律下的因果关系原理，使其得到科学认知。而在演绎法的应用中，应该基于科学理论实际可信度开展，促使学生借助科学的可靠理论，对原理理论正确性尝试验证。在归纳法中，实验及观察属于重要的出发点，能让学生以此得到科学的正确结论，但在演绎法中，则以猜测式理论为出发点，再借助实验及观察，讓学生得到一些正确的理论。在科学教学中，教师在观察实验中，要重视科学理论实际可信度，保障将一般理论当作出发点，在设计观察实验时，应该选择符合科学理论的案例，让实验能和科学的一般规律相符合。

比如，在带领学生了解浮力的知识时，为让学生对浮力加强了解，教师可以让学生在亲自操作中，体会浮力带来的实验乐趣。教师可以准备烧杯、木片、纸片、空塑料瓶、空玻璃瓶等的材料，让学生在实验前首先明确正确的实验方法，使其了解如何规范实验，指导学生怎么保障对比实验中各项条件的平衡一致，怎么对浮力进行感受或测量等等。在实验中，教师也要对学生的实验状况充分关注，对学生提问。比如，教师可以基于学生的认知水平，为他们提出“你知道哪些物体可以浮在水面上？浮在水面上应该有哪些条件？哪些因素会影响物体的漂浮？”等等问题，和学生交流，让学生带着问题尝试实验，让观察实验得以顺利完成。

3依据知觉特性完成实验设计

在小学，学生的知觉感觉会存在特定规律，为让教学适合学生，在课堂中，实验设计应该尊重学生实际知觉特性，结合他们知觉特性，详细设计观察实验。在实验设计中，教师可以利用多种方式，让学生知觉特性得到配合。首先，教师可以将学生需要观察的物品具体特征充分放大，让学生能对此类物品有所具体感知。其次，小学生的认识、感知也并不深刻及敏感，在观察实验中，教师可以通过转换法，转换学生还不能理解的各类科学现象，使其以能感知的一类现象呈现在学生的面前。最后，教师可以应用对比方法，配合学生特点。对比法要求教师为学生对比多个实验物品，再选择某物品组织实验，并在实验之后鼓励学生对实验区别尝试对比分析。

比如，在带领学生了解种子时，教师可以将种子提前进行浸泡，让种子因浸泡而发育长大，使其胚根、胚芽等都能在种子外部清晰的展现出来，让学生更好的认识理解种子具体结构，使其完善对种子的认识。而在带领学生观察鼓面的振动现象时，为让学生清晰的看见鼓面出现的振动，教师可以在鼓面上撒上一些米粒等物品，以鼓面在振动时的跳跃，为学生清晰呈现出鼓面振动的现象。在基于学生具体知觉特性后，科学观察实验的设计才能保障充分的有效性，针对性，让观察实验得以顺利进行，促进学生的科学知识理解和吸收。

4结束语

在强调人才全面发展的现阶段，科学学习对小学生来讲非常重要，可以让学生培养科学认知的正确能力，提高对科学的探索兴趣。在科学课堂中，对观察实验合理融合非常必要，教师在实验的设计中，需要依据科学正确理论，以科学有效方法当作教学保障，让观察实验得以顺利有效的进行。

参考文献

[1]郑晓阳.小学科学教学观察实验设计研究[J].东西南北：教育，2019（2）：0297-0297.

[2]蹇福全.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].进展：教学与科研，2020（1）：78-79.

作者简介

刘万强（1988.08—），男，汉族，山东潍坊，大学本科，二级教师，广饶县大王镇育才小学，主要研究方向：小学科学。